Effets psychologiques de TikTok sur les mineurs : Auditions diverses

10 June 2025

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Effets psychologiques de TikTok sur les mineurs (CE) Tue, 10 Jun 2025 Assemblée nationale

00:00 - 00:25

Speaker 1

Je vous souhaite la bienvenue et vous remercie de nous déclarer tout intérêt public ou privé de nature à potentiellement influencer vos déclarations. Je vous rappelle également que cette séance est retransmise en direct sur le site internet de l’Assemblée nationale. L’enregistrement vidéo sera ensuite disponible à la demande. L’article 6 de l’ordonnance du 17 novembre 1958 relative au fonctionnement des assemblées parlementaires impose aux personnes auditionnées dans le cadre de travaux d’enquête de prêter le serment de dire la vérité, toute la vérité, rien que la vérité. Je vous invite donc à lever la main droite et à dire : « Je le jure ».

00:25 - 03:30

Speaker 2

L’Open existe depuis neuf ans et constitue désormais la première structure exclusivement dédiée à l’accompagnement des parents et des professionnels sur les questions d’éducation numérique. Dans cette aventure, je n’occupe plus la présidence mais la direction, la présidente actuelle étant Mme Marion Haza-Pery, également psychologue. J’ai la chance d’être entouré de personnes aux profils divers et variés, notamment un comité scientifique d’experts qui nous aide à mener nos réflexions et à formuler des propositions concrètes. La spécificité de ce comité réside dans sa pluridisciplinarité, car nous avons rapidement identifié que, sur ces sujets où nos connaissances demeurent partielles, le décloisonnement des savoirs et le partage de connaissances constituent une réelle plus-value. Notre fonctionnement s’articule autour de quatre piliers fondamentaux.

En tant qu’observatoire, nous menons régulièrement des enquêtes et des recherches qui nourrissent notre réflexion pour la production de ressources et de contenus destinés aux familles et aux professionnels. Ces ressources, qui sont diffusées sur internet, notre site associatif et divers réseaux sociaux, alimentent également nos réponses opérationnelles sur le terrain. Concrètement, nous conduisons des actions de sensibilisation sur l’ensemble du territoire national auprès des familles et proposons des formations professionnelles pour les acteurs concernés. Notre dernier pilier consiste en une action de plaidoyer significative. Nous sommes à l’origine de trois textes législatifs que nous avons soutenus, voire initiés, en collaboration avec certains de vos collègues.

Le premier concernait la protection des mineurs face à l’exposition précoce à la pornographie, dans le cadre de la loi n° 2020-936 du 30 juillet 2020 visant à protéger les victimes de violences conjugales, qui nous a permis de saisir l’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (Arcom) pour tenter de faire bloquer les cinq plus grands sites pornographiques mondiaux. Le deuxième texte portait sur le phénomène des enfants influenceurs, sujet sur lequel nous avions joué un rôle d’alerte, contribuant à l’élaboration de la loi n° 2020-1266 du 19 octobre 2020 visant à encadrer l’exploitation commerciale de l’image d’enfants de moins de seize ans sur les plateformes en ligne. La dernière initiative législative, beaucoup plus récente, faisait suite à nos travaux questionnant la nécessité de faire évoluer le code civil concernant ce que nous considérons comme une prise en otage du droit à l’image des enfants dans les espaces numériques. Cette démarche, visant à préserver ce droit fondamental dans la construction identitaire des enfants et adolescents, a abouti en février de l’année dernière, également avec Bruno Studer. Nous sommes par ailleurs membres du conseil français des associations pour les droits de l’enfant (Cofrade), que vous avez déjà auditionné, et j’interviens à titre personnel au sein du comité de protection des jeunes publics de l’Arcom en qualité d’expert.

Notre ADN étant d’interroger la place des adultes, notamment des parents, dans leur capacité à accompagner les pratiques numériques des plus jeunes, nos collaborations avec le ministère de l’éducation nationale consistent principalement à mener des interventions dans les établissements scolaires lorsque nous sommes sollicités, mais également par l’intermédiaire des collectivités territoriales qui font fréquemment appel à nos équipes. Nous entretenons également d’excellentes relations avec certains membres de l’éducation nationale, particulièrement le Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information (Clemi), chargé de l’éducation aux médias, ainsi qu’avec les équipes animant les territoires numériques éducatifs (TNE), dispositif déployé depuis plusieurs années à l’échelle nationale. Quant aux autres ministères, nous collaborons naturellement et régulièrement avec les équipes de la direction générale de la cohésion sociale (DGCS), avec lesquelles nous échangeons assidûment et qui nous soutiennent également financièrement. Concernant les réseaux sociaux, nous ne collaborons pas directement avec eux, mais il nous arrive de travailler avec certaines plateformes et de recevoir leur soutien financier ponctuel. Nous avons notamment travaillé avec Google pour le financement de certaines de nos enquêtes et, plus récemment, avec Netflix, avec qui nous venons d’entamer une collaboration visant à identifier des supports permettant une médiation parentale autour de sujets sensibles dans les différents contenus audiovisuels disponibles en ligne.

Factuellement, nous recevons donc parfois des financements d’entités privées mais ces collaborations demeurent ponctuelles et ne constituent en aucun cas des subventions de fonctionnement. De manière générale, nous observons la difficulté des adultes et des parents à établir des repères clairs sur ces sujets. Ces familles sont en effet soumises à des injonctions contradictoires sur la question du numérique et la gestion des écrans, qu’elles proviennent de la société, des plateformes ou des pouvoirs publics. Cette situation les empêche de prendre position ou de comprendre les règles en jeu, notamment concernant la santé des plus jeunes. Dans l’espace médiatique, ce sujet fait l’objet de discussions souvent polarisées qui s’apparentent parfois à une forme de panique morale, avec d’un côté les gentils en soutien aux outils numériques et de l’autre les méchants complètement anti-écrans.

Cette polarisation contribue fortement à paralyser la construction éducative parentale plutôt qu’à mobiliser les parents dans leur fonction éducative. Ce constat, établi depuis de nombreuses années, complique considérablement notre travail d’accompagnement sur le terrain. Nous consacrons donc une part importante de notre action à apporter des nuances, à rassurer les familles sur leurs compétences éducatives, à favoriser le dialogue intrafamilial sur ces sujets et à permettre aux parents de s’approprier les enjeux éducatifs pour accompagner leurs enfants et leurs adolescents dans les espaces numériques. Concernant la formation des professionnels, nous faisons face à un défi majeur. Il existe aujourd’hui un déficit clair et précis de formation des professionnels de l’enfance et de l’adolescence sur ces questions, en partie du fait de la convergence de plusieurs métiers qui n’ont pas encore été intégrés dans le champ de la formation continue.

Ce domaine mérite une attention particulière, même si nous identifions désormais des structures où la formation des professionnels s’avère plus accessible grâce à l’organisation de l’administration centrale. Un autre frein à notre action réside dans l’émergence d’un effet d’aubaine. Alors que nous portons ces sujets depuis neuf ans et que nous avons joué un rôle précurseur dans le domaine de la parentalité et de l’éducation numérique, nous assistons à l’arrivée de nombreux acteurs issus de la protection de l’enfance ou de l’inclusion numérique. Ces nouveaux intervenants se positionnent sur ces sujets parfois sans réellement en maîtriser les enjeux et les subtilités, contribuant ainsi à entretenir cette forme de paralysie parentale en jouant davantage sur les peurs que sur la remobilisation des compétences éducatives. Quant aux moyens financiers dont nous disposons, notre financement repose principalement, comme pour beaucoup d’associations, sur des réponses à des appels à projets permettant d’obtenir des subventions publiques.

Nous bénéficions de subventions annuelles directes extrêmement faibles et de quelques partenariats privés, notamment avec Google et Netflix. Nous avons également signé un partenariat national avec un important groupe de crèches privées, qui nous permet de faire de la prévention sur la gestion des écrans pour les tout-petits et de former les professionnels dans les crèches afin d’éviter que les enfants ne soient exposés trop précocement aux écrans.

03:30 - 03:55

Speaker 3

J’interviens à la fois en tant qu’experte de l’Open et en tant que psychologue clinicienne, docteur en psychopathologie. Je travaille depuis près de vingt ans auprès de familles d’enfants et d’adolescents en pédopsychiatrie et ai par ailleurs rédigé la première thèse en psychologie clinique en France sur l’impact des réseaux sociaux à l’adolescence, soutenue en 2013. Mon positionnement repose sur mes observations de terrain, sur la parole des patients, enfants, adolescents et parents, mais également sur celle des professionnels, ainsi que sur les études menées par l’Open et mes recherches personnelles. Mon apport relève davantage d’un savoir expérientiel à teneur qualitative que quantitative. Dans le cadre de la préparation de cette audition, j’ai interrogé des adolescents suivis dans mon service de pédopsychiatrie sur les effets psychologiques de l’utilisation de TikTok.

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