🔴 [DIRECT] Blocage des lycées : le ministre de l’Éducation nationale auditionné à l’Assemblée 2026-10-07 08:24
Legend
Transcript markers
- text Sentence being played
- text Search result
- text Intervention cited by the link you opened
Click a sentence to play the video from that moment. Select text to quote it with the speaker, timestamp and link.
More options
LCP - Assemblée nationale
Édouard Geffray
Merci Monsieur le président, Mesdames et Messieurs les députés. Alors je vais essayer de répondre à toutes vos questions. Donc peut-être d'abord en faisant, en rappelant quand même un tout petit peu la genèse du mouvement et puis ce qui s'est passé ensuite et cetera. Et en distinguant évidemment à chaque fois les lycéens et leurs revendications légitimes qui, j'allais dire finalement en termes de couverture médiatique, sont assez peu évoquées, et les violences inacceptables qui aboutissent concrètement à confisquer le débat. Donc le point de départ du mouvement, c'est donc une mobilisation des lycéens à Créteil au lycée de Saint-Exupéry autour de la question de personnels non remplacés.
Revendication d'ailleurs parfaitement légitime en l'occurrence puisque nous étions sur une situation qui était absolument anormale, qui émerge donc vers le 17-18 septembre. Et dès le, donc la veille du week-end du 19-20, moi j'en suis informé dès le 21 et dès le 21 on a les premiers contacts avec l'académie pour trouver des solutions et mettre fin à une situation qui objectivement était anormale, ce qui est fait d'ailleurs dans les jours qui viennent, aussi bien pour le poste de proviseur adjoint non pourvu, que le poste de directeur des travaux non pourvu, le poste d'infirmière non pourvu ou des postes vacants de professeurs. Bien. À partir de là, donc tout le monde se souvient qu'il y a une forme de propagation avec des appels au blocage qui se répandent, qui sont dans certains cas assez nombreux également portés par des personnalités politiques. Donc tout ça, j'allais dire, se développe et aboutit à la situation que nous avons connue la semaine dernière où effectivement nous avons eu jeudi 1027 lycées sur les 3300, 3500 lycées que le pays compte, qui ont été perturbés ou atteints.
Le point, et je commence par là puisqu'il m'est demandé de faire le bilan notamment des dégradations et des victimes.
Le point très flagrant de ce mouvement lycéen qui au départ d'ailleurs est parti, je le rappelle, enfin dont les revendications se sont condensées en fait assez tard, c'est-à-dire en milieu de semaine dernière, mais qui est parti de revendications qui étaient très diffuses, sans véritablement mot d'ordre commun et avec d'ailleurs pas forcément de cadre à l'initiative. On n'est pas sur un système, j'allais dire, on n'a pas un objet qui aurait déterminé une colère, c'est plutôt une somme de revendications. La caractéristique de ce mouvement, c'est qu'il a été très vite, si je puis dire, infiltré par des gens ultra-violents qui ont saisi l'occasion de contestations lycéennes qui une fois encore doivent être entendues, et sur lesquelles je vais revenir, parce que ces jeunes ont besoin d'être entendus et écoutés surtout, et qu'une suite soit donnée. Mais très vite donc on a des groupuscules ultra-violents qui se sont infiltrés dans les rassemblements lycéens et qui ont non seulement commis des attaques aux biens, mais surtout des attaques aux personnes. Je me permets d'insister là-dessus, qu'on soit d'accord ou pas, vous savez que j'ai une ligne assez constante qui est qu'on ne touche pas un personnel de l'Éducation nationale.
Nous avons eu à date, donc avec heureusement des cas beaucoup moins nombreux hier, mais pour actualiser les choses devant vous en toute transparence, nous avons eu donc 88 personnels, puisqu'il y en a eu trois supplémentaires hier qui ont été blessés, 88 personnels blessés. Un peu moins de la moitié étant des proviseurs, donc des personnels de direction, des proviseurs ou des proviseurs adjoints. Et ces personnels ont dans de très nombreux cas été délibérément visés. C'est-à-dire qu'il y avait une intentionnalité, si on reprend les critères du code pénal, la violence c'est un acte et une intention. Les deux critères sont remplis.
Il y avait une intentionnalité violente dirigée contre les personnels de l'Éducation nationale et nous n'avons jamais vu ça, jamais. Et j'ai eu l'occasion d'appeler plusieurs dizaines de personnels de direction blessés la semaine dernière et tous, quasi-totalité, ont confirmé qu'ils n'avaient jamais vu ça de leur vie. Bon. Donc c'est un point je crois qui doit collectivement nous faire réfléchir et c'est évidemment, j'allais dire, et sans hiérarchie, mais en tant que ministre de l'Éducation nationale, la première condamnation c'est celle qui consiste à s'en prendre à nos personnels et à l'institution. Parce qu'on ne peut pas toucher à l'institution école en République.
Elle est consubstantielle à notre contrat républicain. Et si on la touche, si on porte atteinte à ça, soit dans ses lieux soit dans ses hommes et ses femmes, on porte atteinte au service public de l'éducation. Et pour moi c'est une ligne rouge absolue. Toujours si je reste sur le service public de l'éducation au sens les personnels et les biens, je vais venir après aux élèves et une fois encore sans j'allais dire distinction dans les niveaux de douleur. S'agissant donc des biens, nous avons eu il y a 24 lycées qui ont été incendiés ou saccagés de manière suffisamment importante pour qu'ils ne puissent pas rouvrir avant plusieurs semaines.
Donc ça veut dire qu'actuellement on a 30000 lycéens qui sont privés de cours pour plusieurs semaines quoi qu'il arrive, de cours en présentiel je veux dire, pour lesquels est mise en place une continuité pédagogique et cetera, mais pour lesquels il y a un préjudice évidemment qui est absolument énorme en termes de scolarité et sur lequel bien sûr on travaille pour que tout ça puisse être pallié soit avec les collectivités locales, les régions ont fait un travail absolument considérable. Mais au-delà, c'est plusieurs centaines d'établissements qui ont été touchés par des dégradations, des dégradations qui sont dans un certain nombre de cas très lourdes. Bon. C'est Régions de France qui doit évidemment évaluer les montants concernés mais les premiers chiffres que Régions de France m'indique c'est de l'ordre de plusieurs dizaines de millions d'euros, donc c'est entre 20 et 30 millions d'euros au minimum et ça c'était évidemment avant certains incendies qui coûteront cela beaucoup plus cher. Bon.
Le troisième élément, c'est que nous avons également eu plusieurs centaines d'élèves blessés. Nous en avons recensé 215 dans les remontées qui sont des remontées Éducation nationale. Ça, c'est ce que les chefs d'établissement nous font remonter. 215 élèves blessés, dans leur très grande majorité, soit par des, j'allais dire, des comportements imprudents et donc, entre guillemets, des accidents qui se sont produits parce qu'ils sont montés sur, ils ont pu monter parfois sur des, j'ai des cas en tête où ils sont montés sur, par exemple, sur des verrières d'établissement et puis la verrière a cédé, etc. Soit par, et très souvent, par des tirs de mortier, puisque vous savez que l'autre caractéristique, c'est qu'il y a eu une banalisation des tirs de mortier autour des établissements à cette occasion.
Et puis, donc, ces 215 élèves. Vous savez aussi qu'il y a eu quelques drames dont nous avons eu l'occasion de parler en questions au gouvernement avec le ministère de, avec le ministre de l'Intérieur, pardon, et qui font l'objet, bien sûr, d'enquêtes de l'IGPN. Et une fois encore, je ne hiérarchise pas les douleurs. Quand un élève est blessé, quand un enfant, quand un jeune de France est blessé, quand un élève est blessé, quelles que soient les circonstances, c'est, j'allais dire, par nature un drame pour lui et pour sa famille et pour la communauté éducative, parce qu'il fait partie d'une communauté éducative. Ensuite, il y a des circonstances qui doivent être déterminées et précisées, mais en tout cas, la situation est celle-ci.
Par ailleurs, vous savez également que nous avons été amenés à fermer plusieurs centaines d'établissements à partir de jeudi pour, en fait, mettre en sécurité les personnels et les élèves puisque les conditions de sécurité étaient mises à mal. Moi-même, je suis allé à Guyancourt lundi toute la matinée. Les élèves qui avaient pu rentrer à 8 h ont été, ils ont eu droit à une heure et demie, deux heures de tirs de mortier sur la façade de l'établissement pendant qu'eux-mêmes essayaient d'apprendre. Bien. Donc, ça, c'est pour la partie, si je puis dire, bilan au sens bilan des violences et dégradations.
J'en viens à ce qui compte, j'allais dire, du point de vue du ministre de l'Éducation nationale, pardon, mais le plus, et c'est-à-dire en fait le cœur des revendications des lycéens, même si on voit que la violence qui a perverti le mouvement et les appels à la violence qui ont perverti le mouvement ont très clairement effacé en partie de l'espace public les revendications de nos élèves. Alors, ces revendications, d'abord, juste pour clarifier un certain nombre de choses parce que j'ai lu beaucoup de choses qui étaient inexactes et donc je préfère, je me permets de les clarifier parce que j'aime bien être précis et factuel et que le meilleur moyen de traiter les problèmes, c'est de les analyser un tout petit peu quand même. D'abord, pour vous dire que, évidemment, on a vu le problème émerger et les appels se multiplier, donc entre le 18 et le 25 septembre. Moi-même, j'ai été appelé à réagir dès le 25. Le 28 septembre, c'est-à-dire lundi dernier, donc il y a dix jours, je me suis rendu au lycée Gutenberg de Créteil où les personnels et les élèves avaient été victimes de tirs tendus directs de mortier.
Alors, je l'ai pas fait devant les caméras et j'ai pas posté sur TikTok, donc c'est pour ça que les gens ne l'ont pas vu, mais parce que j'ai pas trouvé utile de poster sur TikTok le fait d'aller voir des collègues qui avaient été blessés et de rentrer dans les lycées. J'ai demandé donc dès le soir même que les CVL, donc les conseils de vie lycéenne, soient réunis dans les établissements parce qu'il y avait une aspiration à la démocratie scolaire qui était d'ailleurs revendiquée, y compris politiquement, en disant : "Il faut écouter ces jeunes". Donc dès le lundi soir, je l'ai demandé. J'ai moi-même rencontré les élus lycéens de l'académie de Versailles dès le jeudi matin, vu tous les membres de la communauté éducative toute la journée de vendredi, sachant qu'évidemment on était en contact avec les syndicats de personnels toute la semaine, plusieurs fois par jour au niveau de mon cabinet. Et puis j'ai donc été amené lundi à me rendre dans un lycée à Guyancourt pour voir des élus lycéens dans leur établissement.
Et au passage, j'ai aussi vu les élus du CNVL, du Conseil national de la vie lycéenne, parce qu'ils sont élus. Et donc ils sont représentatifs de leurs camarades. C'est un point quand même important parce qu'en démocratie, je crois que vous en êtes l'incarnation même, il y a un enjeu de représentation.
Et nous avons des élus à l'échelle de chaque établissement, de chaque académie et au niveau national. Et j'ai donc demandé à ce que notamment dans le cadre de la reprise des cours, puisque donc de très nombreux établissements, j'allais dire, rouvrent ce matin progressivement et de manière graduelle, notamment en commençant par les élèves de terminale parce qu'on a un enjeu, c'est que évidemment il s'agit pas que ça leur porte préjudice pour le baccalauréat, j'ai demandé à ce qu'il y ait une demi-journée banalisée à faire progressivement à la main des chefs d'établissement, eux qui connaissent leurs élèves et leur environnement, aujourd'hui, demain, après-demain, peut-être lundi, c'est eux qui savent à quel moment le faire, mais en tout cas que tous les élèves disposent d'un espace, j'allais dire, propre, organisé et démocratique, un peu comme ici finalement, respectueux, où ils puissent objectiver leurs revendications à l'échelle de leur établissement. En parallèle de ça, j'insiste là-dessus parce que la démocratie c'est aussi ça, pour la première fois nous avons, nous donnons la parole en fait à tous les lycéens avec une plateforme dont vous avez entendu parler sur un site qui s'appelle Agora, qui est une plateforme universelle et qui permet à chaque lycéen de déposer, alors non pas de répondre à un questionnaire oui non oui non oui non parce qu'on pourrait nous dire à juste titre que les questions sont pas les bonnes ou qu'elles sont tordues, mais simplement en texte libre, quelles sont vos difficultés, quelles sont vos attentes. Je ne vous cache pas que quand on a dit ça la semaine dernière, en fin de semaine dernière, en disant dans trois jours ce sera ouvert, on a suscité quelques sourires en mode "consulter les lycéens à quoi ça sert". Bon, il y en a 30 000 en 24 heures, 30 000 qui ont d'ores et déjà posté leur contribution.
C'est un chiffre qui est en croissance, j'allais dire, d'heure en heure de manière très très nette, à tel point d'ailleurs que le site a été un peu saturé, ce qui fait qu'on était obligé de leur demander de d'attendre un tout petit peu. Elle sera ouverte jusqu'au 23 et systématiquement, d'abord les contributions seront mises en ligne, elles seront transparentes, open data. Tout le monde pourra les interroger avec sa propre IA s'il a envie, enfin voilà, tout sera mis en open data. Et nous ferons en sorte que il y ait évidemment une restitution à l'échelle de chaque établissement puisque les élèves peuvent renseigner leur établissement s'ils le souhaitent, à l'échelle de chaque académie et à l'échelle du territoire national. Avec en sortant un calendrier précis sur les mesures qui sont, j'allais dire, regardées comme crédibles et légitimes, un calendrier précis et des objectifs précis et dont je serai en mesure de rendre compte.
Donc ça c'est pour la partie, j'allais dire, de démocratie scolaire. Au-delà de ça, donc si on en vient à nos attentes de nos jeunes. La première attente qui s'est exprimée, je termine juste sur cet enjeu de démocratie scolaire et qui a été dit un peu partout, moi je l'ai entendu à tous les élus que j'ai appelés ou que j'ai rencontrés, c'est : on a souvent l'impression qu'on nous consulte, on a rarement l'impression qu'on tient compte de notre avis. Et c'est une génération qui a besoin, enfin qui voit que le monde change d'abord et que le monde change beaucoup, elle a des angoisses, des inquiétudes, réchauffement climatique, émergence de l'IA qui bouscule complètement les perspectives professionnelles, etc. Qui sent aussi, j'allais dire, qu'il y a des enjeux politiques avec une échéance je crois qui a lieu au mois de mai 2027 et qui en réalité a besoin de que sa voix compte au milieu de tout ça, que d'être pris en compte.
Et donc très concrètement, j'ai lancé les travaux de refonte de la démocratie scolaire, notamment pour faire en sorte que, j'allais dire, il y ait une forme de démocratie plus directe entre le délégué de classe et puis les représentants au niveau national, premier élément. Et deuxième élément, pour faire en sorte aussi que la voie professionnelle dont personne ne parle d'ailleurs au demeurant, ce que moi je trouve assez saisissant parce que c'est quand même souvent les élèves les plus défavorisés et tout d'un coup il y a un silence dès qu'on en parle, tout le monde parle des classes surchargées en voie générale et technologique qui sont une réalité, personne ne parle de la voie professionnelle depuis quelques jours. Mais l'un des enjeux notamment c'est que les lycéens professionnels puissent être représentés au niveau académique et au niveau national à due proportion de leur poids, ce qui n'est pas le cas aujourd'hui puisque le système d'élection aujourd'hui fait que il y a quasiment que des lycéens généraux et technologiques qui représentent leurs camarades dans les instances. Et donc tout ça va être refondu.
Le deuxième élément qui est très clair et sur lequel les élèves, j'allais dire, font valoir des situations anormales, c'est la question du remplacement des absences de professeurs. Puisque comme par définition toute institution sociale et humaine, nous avons des professeurs absents et comme toute institution, nous sommes donc appelés à devoir les remplacer. En sachant que nous avons un volume d'absences qui a été augmenté à la rentrée au mois de septembre, ce qui a rendu aussi les choses probablement plus difficiles au mois d'octobre du fait du caractère rétroactif du congé de naissance. C'est-à-dire qu'autant en flux ce sont des choses qui étaient organisées, autant j'allais dire le caractère rétroactif a créé mécaniquement un afflux d'absences de professeurs au mois de septembre-octobre qu'il a fallu remplacer mais sur lesquels objectivement je pense qu'on n'a pas été, j'allais dire, à la maille en terme de capacité à remplacer. Donc très concrètement, parce que là aussi il faut avoir des objectifs concrets, j'ai demandé à tous les recteurs, et donc j'aurai la cartographie ce soir, d'avoir la cartographie de tous les établissements qui sont exposés à une situation, j'allais dire, anormale ou préjudiciable pour les élèves.
Donc une absence, j'allais dire, durable non remplacée et cetera, notamment pour les élèves des classes à examen, première et terminale. Parce que la priorité c'est que nos élèves aillent en cours, qu'ils puissent passer le baccalauréat et qu'ils aient les mêmes chances de réussir à la fin. Et la situation a quand même ces derniers jours s'est quand même traduite par accessoirement la perte de centaines de milliers d'heures d'enseignement quand même. Et donc dès ce soir on aura l'intégralité des ce que je pourrais un peu qualifier des points rouges des établissements concernés par des absences non remplacées et préjudiciables avec comme consigne donnée aux recteurs de traiter l'intégralité de ces situations sous huit jours et de revenir vers l'établissement et les élèves avec le plan d'action, la capacité à suivre et les moyens qui sont mis en face. La deuxième chose c'est, vous l'avez dit, la question de Parcoursup.
Bon, Parcoursup on le voit bien, cristallise un certain nombre d'inquiétudes et d'angoisses. C'est un peu perçu si je puis dire comme le couperet d'un parcours scolaire. Voilà, on a un parcours et puis à la fin il y a Parcoursup qui entre guillemets tombe. Sur Parcoursup il y a à mon avis trois choses qu'il faut qu'on ait à l'esprit. Bon, la première chose moi j'entends parler beaucoup, alors c'est plutôt le ministère de l'enseignement supérieur qui est compétent mais ça ne me dérange pas de donner mon avis.
Il y a un premier élément c'est que j'entends beaucoup dire qu'il faudrait abroger Parcoursup. L'abrogation de Parcoursup, tout se discute par définition en démocratie, l'abrogation de Parcoursup si Parcoursup est abrogé sans être remplacé par un système de rencontre entre les vœux des lycéens et les formations qui existent, on en revient à quelque chose qui comporte des risques très sérieux d'assignation sociale et territoriale. Je me permets d'insister sur le fait qu'il n'y a jamais eu autant d'élèves des académies de Créteil et de Versailles et singulièrement la Seine-Saint-Denis qui font leurs études à Paris depuis qu'il y a Parcoursup. Et il n'y a jamais eu autant d'élèves de Paris qui font leurs études dans les universités de banlieue depuis qu'il y a Parcoursup si on prend le cas de l'Île-de-France. Et c'est quelque chose...
Je crois quand même qu'en terme de mixité sociale se dire qu'on n'assigne pas les gens à leur département d'origine ou à leur académie d'origine et qu'ils peuvent faire des formations et pour les outre-mer et ailleurs, je crois que le fait qu'on ne soit pas, j'allais dire, lié de manière définitive comme ça l'était quand même beaucoup plus auparavant, pour ne pas dire quasiment toujours auparavant, c'est important. Le deuxième élément c'est que Parcoursup permet quand même à n'importe quel jeune aujourd'hui d'avoir accès, de connaître toutes les formations qui existent. Si je peux me permettre, excusez-moi, pardonnez-moi, depuis le début du conflit, et j'ai conscience que ma position n'est pas forcément la plus partagée et la plus évidente sur terre, mais je crois au dialogue. Et le dialogue ça veut dire qu'on s'écoute mutuellement et qu'on arrive à se répondre. Bon, donc les étudiants peuvent connaître aujourd'hui, connaître aujourd'hui toutes les formations qui existent en France.
C'est quelque chose qui n'existait pas auparavant.
Je suis désolé de le dire, auparavant les gens s'inscrivaient dans ce que les parents connaissaient. Et donc en termes de reproduction sociale, il n'y avait pas pire. Aujourd'hui, il ne faut quand même pas oublier que ça, c'est rendu possible. Maintenant, très clairement, le Premier ministre a donné mission au ministre de l'Enseignement supérieur de retravailler le sujet sous l'angle évidemment d'abord des questions d'orientation, sous l'angle de l'accès, enfin de la transparence pardon, non seulement de la plateforme mais surtout en fait de ce qu'il y a derrière parce que je rappelle que ce n'est pas la plateforme qui sélectionne, ce sont les formations. La plateforme, elle met en relation.
Donc dire que Parcoursup trie, c'est un raccourci à la fois technique et moral assez évident. Ce sont les formations qui sélectionnent. Et donc il y a un enjeu de transparence autour de ces formations, autour de leurs critères, autour de leurs choix, autour de la façon dont elles fonctionnent, etc. Et puis évidemment autour des places dans le supérieur. Tout ça est ouvert du côté du ministre de l'Enseignement supérieur qui doit faire ses propositions pour le 20 octobre, donc dans dix jours.
S'agissant ensuite de la question du, vous m'avez posé la question pardon, oui, de la simplification des horaires et plus généralement du lycée et de l'organisation du lycée. Bon. Alors sur ce sujet-là, on a, c'est évidemment un sujet et tout le monde a en tête un jeune qui lui montre sa semaine où il a une journée qui fait 8h-18h. Ils ne sont pas tous les jours de 8h à 18h, je tiens à le dire. Donc il ne faut pas non plus là aussi être dans l'hyperbole, il faut être dans l'analyse concrète parce que sinon on ne résout pas les problèmes.
La plupart de nos lycéens, je pense aujourd'hui, ont au moins une journée par semaine qui fait 8h-18h. Et on sait tous que au moins une fois par semaine voire deux, nos lycéens ont un temps de déjeuner qui est objectivement très court et objectivement insuffisant. Bon. Donc une fois qu'on a dit ça, on a deux façons de s'attaquer si je puis dire au problème. La première façon, c'est la question globale des rythmes scolaires sur l'année et du volume d'heures par conséquent par semaine.
Nous sommes dans une situation où la France a grosso modo trois semaines de vacances de plus que la moyenne de l'OCDE. Et donc elle a des semaines beaucoup plus denses, plus remplies avec une année scolaire qui est plus courte. Si on veut résoudre, comme le demandent les lycéens, ce que moi j'entends et je trouve que leur revendication est une fois encore non seulement entendable mais assez légitime, si on veut réduire le volume d'heures par semaine, faire en sorte qu'ils commencent plus tard et qu'ils terminent plus tôt par exemple, il faut mécaniquement réinterroger en réalité l'ensemble de l'année scolaire. Et derrière ça, il faut interroger le transport scolaire parce que ce sont des milliers de lignes de transport scolaire qui sont calées sur des horaires. Il faut réinterroger évidemment l'enjeu vacances, donc l'enjeu famille, l'enjeu famille recomposée éventuellement, l'enjeu tourisme, économie, etc.
Bon. Et là-dessus, étant donné que je ne vais pas changer ça en cours d'année, ma ligne a toujours été la même comme vous le savez, je crois que c'est un enjeu majeur pour la grande échéance démocratique qui aura lieu au mois de mai prochain. Et pour autant, je n'ai pas l'intention de rester j'allais dire immobile ou paralysé sur le sujet. Donc ce qu'on va faire, c'est qu'on va lancer un certain nombre de travaux pour j'allais dire avancer assez loin notamment sur la question de reconfiguration en termes de ce que ça signifie en termes de transport, etc., etc., pour faire en sorte qu'ensuite ceux qui prendront ma suite puissent prendre des décisions rapides et qui ne nécessiteront pas un an, deux ans, trois ans de travail parce que d'autres auront si je puis dire préparé le terrain et rendu possible les décisions qui seront prises à ce moment-là. Mais je crois que ce sujet est trop structurant pour notre société, toute notre société est en fait structurée autour de ça, pour que je puisse au mois de novembre ou décembre annoncer une décision qui pourrait d'ailleurs être remise en cause dès le mois de mai et par conséquent faire plutôt du stop-and-go que de donner une perspective.
Je crois que les jeunes ils ont besoin de perspective sur ce sujet, donc j'ouvre le sujet pour l'instruire au maximum, pour le préparer au maximum et celle ou celui qui pourra à ma suite au mois de mai pourra le faire sans risque j'allais dire d'être contredit en offrant une perspective dont je lui souhaite qu'elle soit quinquennale. Dernier point donc sur la question pardon, ben je crois qu'avec ça j'ai fait le tour de ce que vous m'aviez demandé et du coup il y en aura plein d'autres donc je vais pas être trop long parce que j'ai déjà été trop long donc mille excuses.
Alexandre Portier
Merci beaucoup Monsieur le Ministre. Évidemment je pense qu'il y aura beaucoup de questions. Vous êtes très nombreux dans la salle et c'est une très bonne chose parce que je pense qu'on a tous beaucoup de choses à demander à Monsieur le Ministre. Je voudrais quand même inviter chacun aussi à l'exemplarité. On peut pas se plaindre d'un certain comportement et ne pas vouloir les appliquer ici avec exigence.
On n'est pas aux questions d'actualité, on est en commission, donc tout le monde pourra s'exprimer. Je donnerai la parole à chacun et ma mission c'est de faire en sorte que tout le monde puisse s'écouter. Donc je vous demande vraiment d'être attentif à cette règle-là mais aussi à vos temps de parole parce que vous avez beaucoup de questions les uns les autres. On va commencer par Monsieur Thierry Tesson pour deux minutes pour le groupe Rassemblement National.
Thierry Tesson
Merci Monsieur le Président, chers collègues, Monsieur le Ministre. La France a connu dans le passé de grandes mobilisations lycéennes, notamment contre le CPE ou contre la loi Devaquet, mais jamais la violence n'a atteint une telle ampleur. Le bilan est accablant : établissements saccagés, personnels éducatifs agressés dont des dizaines de chefs d'établissement ce qui constitue pardon un précédent absolu. Des centaines de policiers et de gendarmes blessés comme des élèves parfois atteints gravement. Cette explosion de violence et donc certaines revendications émanent directement des réformes Blanquer que vous avez mises en place en tant que DGESCO, des nouvelles filières du lycée à Parcoursup en passant par l'échec total des remplacements des absences de courte durée.
De ce point de vue, vous ne pouvez pas vous extraire des responsabilités qui sont les vôtres dans cette crise sans exemple connu et qu'il va bien falloir régler. Certaines revendications peuvent paraître légitimes, mais réclamer des profs ne justifie jamais qu'on agresse physiquement un personnel quel qu'il soit, réclamer de meilleures conditions matérielles d'enseignement ne donnera jamais le droit pour les obtenir d'incendier un établissement. Par ailleurs, parmi ces demandes légitimes, d'autres ne peuvent cacher leur proximité avec le programme de l'extrême gauche, notamment celui de la France Insoumise, sans parler d'obstruction par ses élus au travail des forces de l'ordre sur le terrain. Monsieur le Ministre, contrairement à ces derniers, si je n'appelle pas encore à votre démission, je réclame pour autant davantage de fermeté. Vous allez lancer réponse aussi banale qu'incertaine une séquence de concertation dans les lycées, mais celle-ci doit s'accompagner de rigueur ainsi que les auteurs de violences et dégradations subissent rapidement les conséquences de leurs actes.
Les conseils de discipline doivent être réunis sans délai et lorsque la gravité des faits le justifie, ils doivent conduire à des exclusions définitives. Laisser ces débordements impunis c'est préparer les prochaines violences. Je vous remercie.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe Ensemble pour la République, Madame Anne Genetet.
Anne Genetet
Merci Monsieur le Président. Monsieur le Ministre, je veux rappeler les chiffres qui me semblent très importants : 88 personnels de l'Éducation nationale dont près de 40 proviseurs, 215 lycéens, plus de 700 policiers et gendarmes, c'était donc le décompte que vous avez rappelé tout à l'heure. À chacun je veux d'abord apporter mon soutien et celui de mon groupe politique Ensemble pour la République. Mais ce sont aussi vous l'avez dit Monsieur le Ministre plus d'une centaine de lycées gravement dégradés, 24 établissements scolaires incendiés ou saccagés et 30 000 lycéens vous nous avez dit qui sont aujourd'hui privés de cours pour plusieurs semaines. Ces violences sont devenues sont survenues pardon sont absolument inacceptables et je veux le dire clairement et sans aucune ambiguïté.
Mais une fois dit, il faut aussi entendre ce qu'il se passe. L'anxiété de nos lycéens est réelle. Elle n'est pas un caprice d'une génération. Elle mérite d'être prise au sérieux et j'entends dans ces revendications une détresse que nous nous devons d'écouter. Parmi elles, la question des remplacements revient systématiquement.
Sur le terrain, certains chefs d'établissement démarrent l'année avec des postes non pourvus, en administration comme devant les classes, alors même qu'ils avaient connaissance de ces besoins dès le mois de juin. La procédure actuelle nous contraint à explorer des viviers successifs, l'un après l'autre, perdant des semaines précieuses alors que des profils disponibles sont parfois identifiés dès l'été. Le résultat, c'est une tension immédiate sur les équipes pédagogiques et in fine sur les élèves dès les premières semaines, ce n'est pas acceptable. Monsieur le ministre, ce ministère a besoin d'un choc d'agilité, de proximité et d'efficacité. Et c'est moins une question de moyens, sauf pour la rémunération de certains enseignants, et je présenterai à notre commission un rapport sur ce sujet essentiel le 21 octobre prochain, c'est moins donc un sujet de moyens que d'organisation.
Monsieur le ministre, je souhaiterais donc savoir quel regard vous portez sur des assouplissements des procédures d'affectation sous forme de dérogation au système existant qui permettrait aux chefs d'établissement et aux directeurs académiques de gagner en rapidité de décision et donc de pouvoir recruter beaucoup plus vite dès lors qu'un besoin est identifié et qu'un profil est disponible et volontaire. Plus largement, je souhaiterais rappeler que le jeune doit être au cœur de nos décisions, c'est ce que nous portons chez Renaissance. Chaque réforme que nous pensons doit être faite en ce sens car à cet âge où l'estime de soi est en construction, certaines désillusions laissent des traces durables. Je vous remercie.
Merci cher collègue. Pour le groupe LFI, Madame Marie Mesmeur.
Marie Mesmeur
Merci Monsieur le président. Un lycéen éborgné, une mâchoire fracturée, une main arrachée, une tentative de noyade, une lycéenne étranglée. Alors une question simple mais essentielle Monsieur le ministre de l'Éducation nationale. Êtes-vous intervenu un seul instant alors que vous entendiez le ministre de l'Intérieur dire qu'il n'y aurait je cite aucune consigne de retenue donnée aux forces de l'ordre à l'encontre de lycéens, de professeurs et de parents d'élèves dont vous êtes le garant. Et leur présentez-vous désormais vos excuses alors que ce matin le ministre de l'Intérieur a l'air de reculer et de voir la responsabilité gravissime qui est la vôtre.
Après dix jours passés sur le terrain je peux vous dire que cette jeunesse a ce qu'il manque à votre gouvernement : de la lucidité, du courage, de la dignité. Dix jours que ce mouvement grandit dans tout le pays, agrège les soutiens et vous êtes responsable de leur colère. Cette génération est épuisée par les journées de 8 heures à 18 heures remplies de trous. Elle a passé son bac dans des salles à 40 degrés, Parcoursup l'écrase, la trie, l'empêche de rêver son avenir. Lorsqu'elle est racisée, elle a douze fois plus de risques de subir un contrôle de police poussé.
Des jeunes meurent en stage, un lycéen sur cinq a déjà fait une tentative de suicide. Et malgré cette détresse, les jeunes ont réussi à porter des revendications extrêmement claires avec beaucoup d'intelligence : des conditions d'études dignes, des locaux rénovés, des professeurs remplacés. Désormais vous êtes devant le choix de votre vie. Ou bien vous gardez un peu de dignité, vous démissionnez devant votre échec manifeste de mettre en sécurité les élèves sous votre responsabilité, ou bien vous faites de l'enfumage pour surtout ne rien faire, pour persévérer dans cette folie. Dix jours plus tard vous convoquez un dialogue, dix jours trop tard avec les lycéens.
Où est le dialogue dans une plateforme à sens unique qui recueille des doléances qu'on ne peut même pas envoyer et auxquelles de toute façon vous ne répondrez pas comme pour les gilets jaunes ou la convention pour le climat. Où est le dialogue lorsque sous votre gouvernement 4400 mineurs sont placés en garde à vue plus que pendant mai 68. La seule voie vers l'apaisement c'est de donner des réponses. Comment pouvez-vous présenter un budget qui supprime 1600 postes d'enseignants dont 836 dans le second degré et coupe 650 millions d'euros à l'Éducation nationale. À la France insoumise nous avons fait le calcul pour répondre aux demandes légitimes des lycéens et étudiants, il faut 10 milliards d'euros et ça tombe bien car nous sommes dans le budget alors faites-le.
Vous voulez l'apaisement, abrogez Parcoursup, ouvrez 150 000 places, lancez un plan de rénovation des locaux, recrutez des enseignants, c'est simple, en 10 minutes et 10 milliards le calme reviendra. Mais n'utilisez jamais plus d'armes de guerre sur les enfants de France.
Merci chère collègue. Pour le groupe socialiste et apparentés, Madame Fatiha Keloua-Hachi.
Fatiha Keloua Hachi
Merci Monsieur le président, Monsieur le ministre. Lors des manifestations lycéennes de ces derniers jours, un adolescent a perdu un œil, un autre s'est vu la main arrachée. Les personnels de l'éducation sont perdus et choqués par ce déferlement de violence.
Car il témoigne de l'incapacité de votre gouvernement à entendre les revendications des lycéens et à leur permettre de s'exprimer. Dépassé par les événements, le premier ministre avait annoncé une suspension des cours pour un temps de démocratie interne avant de rétropédaler dans la soirée. La démocratie ne peut pas se résumer à des réunions de gestion de crise ni à la mise en place d'une plateforme. La démocratie c'est un dialogue, elle s'apprend à l'école et doit s'exercer en continu. Vous n'avez pas compris l'ampleur du mouvement, de la colère et de la frustration des jeunes.
Alors que les élèves et les professeurs souffrent de classes surchargées, 1588 postes d'enseignement titulaires devraient être supprimés dans votre budget 2027. Les jeunes se mobilisent parce qu'ils sont inquiets de leur avenir. Pour une cause, les places d'université qui manquent. Parcoursup inflige aux lycéens et aux parents un immense stress dès la classe de seconde. L'école doit émanciper et les jeunes méritent bien mieux qu'un parcours anxiogène et empêché.
Et la jeunesse, je vous le dis, ne se satisfera pas de mesurettes, c'est de cap politique qu'il faut changer. Commençons par deux mesures concrètes : abrogation de Parcoursup et ouverture de places en fac autant que de nécessaire. Deuxième mesure, renoncer à la suppression des postes d'enseignants annoncée dans le PLF. Monsieur le ministre, ma question : quand comptez-vous enfin écouter la jeunesse et lui garantir des conditions d'étude égales et dignes auxquelles elle aspire de manière légitime ? Je vous remercie.
Alexandre Portier
Merci cher collègue, pour le groupe Droite républicaine, madame Frédérique Meunier.
Frédérique Meunier
Merci monsieur le président. Monsieur le ministre, depuis deux semaines les organisations lycéennes soutenues par les étudiants et les professeurs laissent éclater leur colère. Des emplois du temps incompréhensibles, des conditions matérielles parfois indignes, des postes ou des absences de professeurs non pourvus, une école inclusive avec des AESH mal considérés, une véritable anxiété face à leur orientation et à leur avenir notamment depuis la mise en place de Parcoursup. Ils ont le droit d'exprimer leurs inquiétudes et de faire entendre leurs revendications. Cependant notre groupe condamne fermement les violences qui malheureusement entachent leurs revendications légitimes.
Mais derrière ces justes revendications c'est l'organisation du système éducatif dont il est question. Monsieur le ministre, vous qui connaissez la maison, vous ne pouvez pas prétendre ne pas avoir vu venir cette crise. Cela fait des années que nous saisissons les rectorats pour les alerter sur la situation sur le terrain. Ce qu'il se passe aujourd'hui est le bilan de dix années de politique éducative désastreuse. Depuis l'élection d'Emmanuel Macron le code de l'éducation a subi 3988 modifications illustrant une instabilité chronique pour les enseignants et les élèves.
Six ministres de l'éducation nationale en quatre ans. Les problèmes de remplacement des professeurs que le chef de l'État promettait de résoudre en 2022. La réforme du bac Blanquer et son slogan l'école de la confiance sans parler de Parcoursup. L'école n'est plus un simple sujet de rentrée scolaire, elle mérite une réforme profonde car toutes réformettes ne sont que des ajustements à la marge d'un système obsolète qui n'auront que des effets marginaux sans réussite pour les élèves. Bien entendu ce n'est pas à quelques mois de l'élection présidentielle qu'un gouvernement à bout de souffle est à même de réformer un système délaissé pendant dix ans quand les résultats PISA confirment ce déclin.
Alors monsieur le ministre, vous parlez d'absences préjudiciables, mais comment vont faire les directeurs d'établissement pour parer à ces absences ? Je vous remercie.
Alexandre Portier
Merci chère collègue, pour le groupe Écologiste et Social, monsieur Jean-Claude Raux.
Jean-Claude Raux
Merci Monsieur le Président. Monsieur le Ministre, quand je suis allé à la rencontre des lycéens et des lycéennes, ils et elles pensaient que la voix d'un député comptait plus que la leur. Je n'en suis pas sûr. Depuis quatre ans dans cette commission, nous alertons sur Parcoursup, cette machine à broyer, sur les réformes du lycée et de la voie professionnelle, sur la précarité étudiante, sur la réforme des bourses, attendue et jamais venue, jamais nous n'avons été entendus. En quatre ans, j'ai vu défiler sept ministres de l'Éducation.
Vous évoquez une vision à long terme liée à la baisse démographique. Mais saisirez-vous l'opportunité pour redresser l'école publique ou pour faire des économies, pour recruter des enseignants ou laisser s'amplifier la crise des vocations et des démissions ? Fin août, vous annonciez des absences de professeurs marginales. Une semaine plus tard, il en manquait au moins un dans 53 % des collèges et lycées publics. Classes surchargées, salles trop chaudes ou trop froides, professeurs absents, ce que dénoncent les lycéens est connu depuis longtemps, trop longtemps.
Et c'est seulement cette semaine que vous demandez à connaître la situation de chaque établissement. Vous promettez de traiter tous les points rouges en huit jours. Avec quels moyens, Monsieur le Ministre ? Hier, vous avez affirmé que les professeurs n'avaient pas été traumatisés. Ils l'ont été par la violence contre leurs élèves.
Jamais une mobilisation lycéenne n'a été réprimée avec une telle violence. Santé mentale, éco-anxiété, précarité, les jeunes sont inquiets pour leur avenir. Vous ne pouvez pas les rassurer car les gouvernements successifs d'Emmanuel Macron ont aggravé la crise climatique, malmené les services publics, creusé les inégalités sociales. Vous ne pouvez que leur dire qu'ils ont raison d'être inquiets et en colère, mais vous ne pouvez pas leur renvoyer l'ascenseur social qui est en panne depuis bien longtemps. Le ministre de l'Intérieur, Laurent Nuñez, a indiqué qu'il allait déposer un projet de loi casseur-payeur pour faire payer les personnes à l'origine des dommages.
Si nous appliquions cette doctrine, qui selon vous, parmi les huit ministres de l'Éducation nationale qui ont défilé sous les quinquennats Macron, devrions-nous faire payer pour la casse de l'école publique ?
Frantz Gumbs
Monsieur le Ministre, d'abord je veux au nom des députés Les Démocrates adresser nos pensées aux professeurs, au personnel éducatif et aux lycéens et aux forces de l'ordre blessés ces derniers jours. Ma première question porte sur Parcoursup qui revient beaucoup dans la mobilisation lycéenne de ces dernières semaines. Avec mon collègue Pierrick Courbon, j'ai conduit au nom de cette commission une mission flash sur Parcoursup dont nous avons présenté les conclusions en février dernier. Et notre constat est plutôt équilibré. Parcoursup n'est ni la machine à broyer la jeunesse que certains décrivent, ni le levier d'égalité des chances qu'on espérait.
Ces difficultés tiennent surtout à deux choses. D'abord ce qui se passe avant Parcoursup. Les 54 heures annuelles par exemple d'orientation prévues par la loi ne sont que partiellement utilisées. Les psychologues de l'Éducation nationale manquent et les professeurs principaux sont insuffisamment formés pour accompagner les élèves. Cela crée un accès inégalitaire à l'orientation.
Ensuite la lisibilité du classement. Nous savons, les établissements d'accueil utilisent souvent des algorithmes locaux de présélection dont les critères sont peu connus des familles. Monsieur le Ministre, quelles suites comptez-vous donner à ces recommandations ? Ma seconde question porte sur la réussite scolaire dans nos outre-mer où les lycéens expriment aussi leur inquiétude. Vous connaissez l'attachement du groupe Les Démocrates à ces territoires et notre exigence constante que chaque élève ultramarin bénéficie des mêmes chances de réussite qu'un élève de l'hexagone.
En Guyane et à Mayotte, le taux de réussite en voie générale se situe autour de 82-85 % contre 95 % au niveau national. Cet écart au niveau du bac est l'aboutissement de tout un parcours car les difficultés se forment très tôt au moment de l'apprentissage de la langue et de la lecture. Les évaluations nationales d'entrée en sixième d'ailleurs le montrent clairement. En septembre 24, dans l'académie de Guadeloupe, seuls 37 % des élèves avaient une maîtrise satisfaisante en français contre 52 % au niveau national. Les écarts en mathématiques sont tout aussi importants.
Ainsi donc, l'école de la République est sous-performante dans les outre-mer comparativement aux moyennes nationales. Quelles actions envisagez-vous pour renforcer les apprentissages fondamentaux dans les territoires ultramarins dès la maternelle et le primaire ?
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe Horizon et Indépendants, Monsieur Jérémie Patrier-Leitus.
Jérémie Patrier-Leitus
Merci Monsieur le Président, Monsieur le Ministre, mes chers collègues. Hier dans l'hémicycle, Laurent Marcangeli, le président du groupe Horizon et Indépendants, a rappelé l'essentiel. Rien jamais ne justifiera un tel déferlement de violence. 215 élèves blessés, 88 personnels de l'Éducation nationale, dont des chefs d'établissement, plus de 700 policiers et gendarmes. Ce qui s'est passé dans certains lycées est inacceptable, indigne.
Des proviseurs pris à partie devant leur établissement, des poubelles en feu devant des salles de classe, des projectiles lancés. Certains jeunes, certains, ont fait le choix de la violence, beaucoup sans mesurer ce qu'ils faisaient car trop souvent instrumentalisés, c'est peut-être le plus inquiétant. Ils ont perdu pour certains le sens de l'autorité, celle du professeur, celle du proviseur, celle de leurs parents, ils ont perdu leurs repères. Et il faut poser la question franchement : où étaient les adultes ? L'école ne peut pas tout.
Les familles ont leur part de responsabilité, un adolescent qui veut brûler son lycée, cela concerne aussi ses parents. Alors je veux être très clair sur la distinction à faire. D'un côté, il y a les revendications, le dialogue, la démocratie lycéenne, elles ont toute leur place dans la République et la République les organise à travers les conseils de la vie lycéenne et les délégués. De l'autre, il y a la violence. On ne débat pas en brûlant un lycée, on ne revendique pas en frappant un proviseur, ces deux choses ne se mélangent pas et nous ne laisserons personne les confondre.
Parce que l'immense majorité des lycéens, eux, n'ont rien cassé. Ils parlent de professeurs absents et jamais remplacés, de classes surchargées, de bâtiments dégradés, ils ont raison de le dire. D'où mes trois questions, Monsieur le Ministre. Comment allez-vous d'abord rétablir l'autorité dans les établissements touchés, quelles sanctions et comment associer les familles ? Sur les cinq chantiers annoncés hier par le Premier ministre, quel calendrier et surtout quels moyens ?
Enfin, une partie de notre jeunesse se cherche, s'inquiète, se préoccupe face aux défis des temps. Selon vous, que disent ces mobilisations de la fracture de la jeunesse de France ? Je vous remercie.
Nicole Sanquer
Merci Monsieur le Président. Monsieur le Ministre, chers collègues. Bien avant que la mobilisation ne gagne les lycées de tout le pays, le lycée du Nord à Mayotte sonnait l'alerte. Classes surchargées, bâtiments vétustes parfois dangereux, filière professionnelle privée de son plateau technique, professeurs absents et non remplacés. Là-bas plus qu'ailleurs, la promesse de l'école n'est pas tenue.
Ce constat, nous le connaissons aussi chez moi, en Polynésie française, en particulier sur la question des professeurs non remplacés et des conditions d'accueil parfois dégradées. En somme, des conditions d'apprentissage pour de trop nombreux lycéens partout en France qui sont tout sauf une invitation à la curiosité, à l'épanouissement par la découverte. Comment donner le goût d'apprendre dans de telles conditions ? Ma première question est simple. Le budget de l'Éducation nationale est le premier budget de l'État.
Comment expliquez-vous qu'un tel effort aboutisse d'un côté à des résultats en recul dans les classements internationaux et de l'autre des conditions d'accueil plus que préoccupantes pour nos élèves ? Ma deuxième question porte sur l'organisation du lycée. La réforme de Jean-Michel Blanquer a profondément compliqué les emplois du temps et est un véritable casse-tête pour les chefs d'établissement comme pour les professeurs. Êtes-vous prêt à la revoir ? Par ailleurs, vous le savez, au groupe LIOT, nous faisons confiance aux élus locaux et considérons qu'il faut autant que possible leur donner les moyens de développer des politiques publiques adaptées à la réalité de leur territoire.
Les lycées relèvent de la compétence des régions.
Quelle marge de manœuvre êtes-vous prêt à leur accorder et comment comptez-vous les accompagner pour qu'elles puissent répondre aux problématiques que rencontrent leurs établissements et conduire des politiques éducatives adaptées à leur territoire ? Enfin, Monsieur le Ministre, j'aurais souhaité savoir quelles sont pour vous les leçons à tirer de la mobilisation lycéenne et étudiante. Je vous remercie.
Alexandre Portier
Merci, chers collègues. Pour le groupe GDR, Monsieur Frédéric Maillot.
Frédéric Maillot
Monsieur le Président, mes chers collègues, Monsieur le Ministre, l'actualité nous convoque ou plutôt vous convoque et vous dicte l'urgence que vous avez si longtemps refusé de voir. Toutes vos grands discours, de vous et de vos collègues du gouvernement, ne peuvent nier la réalité. La première force vive de ce pays, c'est-à-dire la jeunesse, vous oblige à regarder la réalité en face. Mais combien de fois au sein de cette même salle, ou plutôt celui juste à côté, nous, la gauche, nous avons tiré la sonnette d'alarme sur Parcoursup notamment ? Combien de fois en tant que député des pays d'outre-mer, je vous ai alerté sur le fait que nos réalités ne sont pas prises en compte, Monsieur le Ministre ?
Oui, c'est bel et bien dans les outre-mer que les taux de décrochage scolaire sont les plus élevés. C'est encore dans les pays dits d'outre-mer que les NEETs sont les plus importants, plus de 43 000 à la Réunion qui quittent le rang de l'école sans diplôme, sans formation et sans emploi. Est-ce le fruit du hasard ? Je ne le pense pas. Est-ce une utopie de croire que l'école est censée rendre nos enfants, nos élèves plus libres et faire d'eux de libres penseurs ou ai-je été trop bercé par les mots du professeur Keating dans le Cercle des poètes disparus ?
Mais à quoi bon faire d'eux des esprits éveillés, des libres penseurs quand au moment d'exprimer librement leur mécontentement face à la dégradation de leurs conditions d'enseignement, l'État donne l'ordre de les gazer, matraquer, voire pire ? Monsieur le Ministre, chez moi à la Réunion, dans ma circo, deux écoles élémentaires ont été le lieu d'agressions sexuelles de professeurs sur des élèves, à quelques semaines d'intervalle. J'ai une pensée émue ici pour les parents des victimes et les victimes elles-mêmes. J'espère que cette information est arrivée jusqu'à vous. J'ai une aussi une pensée pour cette maman qui m'a interpellé parce que les enfants de son école mangent avec une heure de retard par manque d'accès dû à la fin des financements des PEC de la part de l'État.
Comment ne pas évoquer le cas de ce que me disait Sandrine, une AESH, avec des conditions de travail dégradées et pour certaines des violences psychologiques qu'ils subissent dans l'exercice de leur mission ? Tout cela conduit parfois au désespoir, Monsieur le Ministre, et j'ai hésité à conclure avec cette phrase de Daniel Balavoine qui disait : "Le désespoir est mobilisateur et quand il est mobilisateur, il devient dangereux". Mais j'ai plutôt opté pour celui de Renaud, Monsieur le Ministre, c'est qu'on va où ? Nous, on sait, on va vers 2027 avec une grande victoire pour mettre de vrais moyens pour l'éducation et surtout l'abrogation de Parcoursup.
Maxime Michelet
Merci, Monsieur le Président. Monsieur le Ministre, je me réjouis de votre audition par notre commission car hier en hémicycle, feignant de ne pas me comprendre ou me mésinterprétant, vous n'avez pas répondu à ma question. Alors je saisis l'occasion de vous la reposer. Si l'entretien du bâti est une revendication légitime, si le chaos des emplois du temps est une autre revendication légitime, si le non-remplacement des absences en est encore une, le rétablissement de l'autorité est aussi une revendication légitime face aux scènes de violence dans nos rues comme face à l'indiscipline et à la violence qui caractérisent trop nos établissements, abîment les vocations des professeurs et le niveau des élèves. Malheureusement, ni vous ni le Premier ministre ne parlez d'autorité.
Comme on avait répondu aux gilets jaunes par le grand débat, vous répondez aux lycéens par un grand débat et vous ne jurez plus que par la démocratie lycéenne. Alors je vous sais attentif au sens des mots, Monsieur le Ministre, et ces mots en l'occurrence n'en ont pas. Car la démocratie, ce n'est pas la consultation mais le gouvernement des choses et les lycéens n'ont pas, ne sont pas appelés à cogérer leurs établissements. Sous-entendre le contraire, c'est leur mentir, c'est préparer d'avance de futures frustrations, c'est affaiblir l'autorité des adultes, des professeurs et des personnels. La crise que nous vivons aujourd'hui est assurément une crise de l'autorité de l'école qui s'inscrit dans une crise générale de l'autorité dans notre société car l'idéologie d'extrême gauche a malheureusement fini par convaincre certains que toute autorité serait une oppression.
Or le malaise de notre jeunesse est aussi celui d'une jeunesse dont les repères d'autorité se sont effondrés.
Oui, la jeunesse a besoin d'être écoutée, mais écoutée par une autorité identifiée, respectée comme telle, et pour cela faut-il encore qu'il y ait une autorité quelque part. Aussi, si ce que vous appelez démocratie lycéenne peut éventuellement répondre au besoin d'écoute, et encore j'en doute, elle ne répondra pas au besoin d'autorité, contrairement à ce que vous sous-entendiez hier dans votre réponse en hémicycle. Nous ne rejetons pas le premier de ces besoins, mais nous le jugeons simplement indissociable du second. Alors Monsieur le Ministre, quelle place accordez-vous à la restauration de l'autorité dans la réponse apportée à notre jeunesse et par quels moyens entendez-vous la restaurer dans tous nos établissements ? J'ajouterai une question : comment pouvez-vous nous garantir que tous ceux qui répondent à la consultation en ligne sont des lycéens, puisqu'aucun dispositif de vérification n'est en place, ayant moi-même pu y répondre ?
Je vous remercie.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Comme il y a beaucoup de questions, nous les prendrons par deux vagues successives, mais je vais tout de suite donner la parole à Monsieur le Ministre pour qu'il puisse répondre à ces premières interrogations.
Édouard Geffray
Merci Monsieur le Président. Alors, on touche à des choses très différentes, donc je vais peut-être essayer d'en rassembler un tout petit peu. D'abord sur la question des suites données aux actes violents qui ont eu lieu. Moi depuis le début, non seulement j'ai condamné les violences contre notamment les personnels, puisque c'est ça qui a émergé de vos questions. Condamnation d'ailleurs que je n'ai pas vu s'exprimer sur tous les comptes Twitter de tout le monde, hein, au passage.
Manifestement la condamnation était assez variable. Mais très clairement, j'ai condamné dès le départ toutes les violences commises contre l'institution et notamment contre les personnels, parce que c'est une constante de ma part. Systématiquement ces personnels ont été accompagnés dans leur dépôt de plainte. Systématiquement la protection fonctionnelle leur a été accordée. Et donc il y aura donc systématiquement des poursuites judiciaires.
Et lorsque ce sont des élèves, ce qui est assez rare, mais lorsque ce sont des élèves qui se sont directement rendus coupables de ces faits, ce qui est très minoritaire, c'est pas rare mais c'est minoritaire, il y aura évidemment conseil de discipline et la sanction sera proportionnée à leur comportement. La question se pose même pas. Dans un État de droit, on respecte les libertés fondamentales, la liberté de manifester, la liberté d'expression et cetera, et on fait aussi respecter le droit, c'est-à-dire la protection des biens et des personnes. Et donc là-dessus, j'allais dire enfin voilà, ma boussole n'a pas tellement varié et elle n'est pas propre aux événements, ma boussole c'est État de droit. Donc très clairement, partout où il y a eu violence, il y a eu plainte et il y aura poursuite, et partout où les violences ont été commises par des élèves, il y aura conseil de discipline avec des sanctions adaptées.
Ça, ça ne veut pas dire qu'il ne faut pas écouter dans le même temps tous ceux qui expriment des revendications. Et j'ai entendu parler dans les questions notamment la dernière de Monsieur Michlet d'autorité. L'autorité c'est aussi ce qui permet de mettre l'homme debout. Et mettre un homme debout, c'est précisément aussi l'éduquer et lui permettre au bout d'un moment progressivement de gagner en autonomie, c'est-à-dire la capacité à déterminer ses propres règles, ce qui passe d'ailleurs par d'abord le respect de la règle de l'adulte, hein, il n'y a pas d'autonomie sans hétéronomie au départ. Mais précisément l'autonomie qui est fabriquée par l'autorité, elle a pour objet de permettre à l'individu de prendre une place croissante dans les affaires de la cité et donc de pouvoir au bout d'un moment s'exprimer.
Et je crois qu'il n'est pas mal sain de rappeler à nos élèves et de leur apprendre, et en tout cas de ne pas leur dire l'inverse non plus, que on ne dialogue pas au milieu des mortiers, on dialogue à l'abri de l'institution scolaire dans les murs, parce qu'on sait faire. Ça s'est toujours fait. Ça s'est probablement pas toujours bien fait, ça c'est autre chose. Mais il me semble qu'on peut marcher raisonnablement sur les deux jambes. Construire un esprit civique, c'est pas attendre le couperet de la majorité.
C'est pas non plus codécider. Ah, il n'y a pas de codécision dans la gestion du pilotage de l'Éducation nationale avec des élèves. Mais construire un citoyen, c'est précisément l'éveiller progressivement à sa faculté qui est la sienne de pouvoir compter dans le d'être entendu d'abord, de pouvoir s'exprimer, d'être entendu, de pouvoir compter.
Et c'est aussi un élément d'éveil de la conscience civique, et je le dis pour ceux qui ont incité les jeunes parfois à s'inscrire dans un cadre dont la légalité est douteuse, c'est précisément leur apprendre à s'inscrire dans un cadre légal. Et l'expérience d'hier de ce point de vue-là est pour moi extrêmement importante. Hier, on a été dans un cadre de démocratie sociale classique, important, respectueux, et globalement les choses se sont bien passées. Sur la question donc du remplacement et des postes non pourvus sur lesquels vous avez été plusieurs à revenir. On a alors, il faut pas faire croire qu'on part de nulle part.
Nous avons en deux ans amélioré, enfin nous avons triplé en deux ans le taux de remplacement des remplacements de courte durée, triplé. Pas tout à fait négligeable. 2,5 millions d'heures qui ont été remplacées notamment dans le cadre du pacte enseignant. Et nous avons amélioré sensiblement également au cours des dernières années l'amélioration du remplacement de longue durée. Par ailleurs, à la rentrée, je le redis mais c'est important, en terme de postes vacants, c'est-à-dire en terme d'ETP de professeurs pourvus, nous avions réussi à baisser le jour de la rentrée de 57 % par rapport à la rentrée précédente.
Pardon, c'est un peu technique, mais je crois qu'il est important qu'on ait la discussion. On avait réussi à baisser de 57 % par rapport à la rentrée précédente le nombre de postes vacants, c'est-à-dire le nombre de postes sur lesquels nous n'avions pas de personne physique à mettre sur le poste. Il en restait quelques dizaines. Ça, ça n'interdit pas, et ce sont deux sujets séparés, que un peu partout il y ait des groupes d'heures, un peu partout, c'est-à-dire dans pas mal d'établissements, il y ait des groupes d'heures, mais ça peut être deux heures, trois heures, quatre heures, qui ne soient pas directement un enseignant devant l'élève parce que ce sont des personnes qui sont passées à 80-90 %, parce que ce sont des personnes qui ont eu éventuellement un mi-temps thérapeutique entre les deux. Les mi-temps thérapeutiques ont très sensiblement augmenté ces dernières années à l'Éducation nationale, le moins qu'on puisse dire, et cetera, et cetera.
Et donc en fait apparaissent, et c'est malheureusement, et vous pouvez prendre n'importe qui, hein, ça sera la même chose, apparaissent toujours en début d'année ce qu'on appelle des blocs de moyens provisoires, c'est-à-dire des groupes d'heures comme ça qui ne sont pas pourvus. On a réussi à les réduire un peu à la rentrée, mais pas autant qu'on aurait voulu. Ça, c'est très clair. Et par ailleurs, je vous l'ai dit, on a été confronté aussi à l'effet rétroactif d'une mesure que je crois bonne par ailleurs, qui est le congé de naissance, mais qui nous a mis dans une situation quantitativement un peu plus compliquée, pour des raisons évidentes. Donc la réalité, c'est qu'il faut à la fois travailler sur le vivier, et il y a certaines disciplines, notamment en voie professionnelle, qui sont des disciplines rares sur lesquelles c'est difficile de trouver des gens sur le marché du travail.
Et puis il faut travailler évidemment sur l'efficacité et l'effectivité de la réponse. C'est-à-dire faire en sorte qu'entre le moment où le chef d'établissement signale une absence et le moment où le professeur remplaçant est affecté, ce délai soit le plus court possible. Et pour répondre à votre question, madame la députée, très clairement, ce délai-là aujourd'hui, l'un de mes enjeux, mais ça date pas d'aujourd'hui, mais l'un de mes enjeux, c'est de le raccourcir de manière très sensible. Et ça pose la question au bout d'un moment de la déconcentration de cette fonction de gestion, notamment pour des remplacements ponctuels. Et c'est ce qu'on est en train donc d'examiner actuellement avec les rectorats pour faire en sorte de gagner globalement en agilité.
J'attire juste simplement l'attention sur un élément, je crois que tout le monde peut comprendre dans cette enceinte, c'est que l'agilité et la réactivité d'un système qui abrite un Français sur cinq, c'est pas tout à fait l'agilité d'une PME. Je suis désolé de le dire, mais on n'est pas une équipe de dix autour d'un ordinateur. On est un Français sur cinq actuellement à l'heure où on se parle et dans les murs de l'école. Et donc évidemment que quand on fait un travail de cette nature, on fait aussi attention à pas déstabiliser d'autres éléments de son fonctionnement qui pourraient finalement lui porter préjudice.
Mais en tout cas très clairement, nous avons besoin de simplifier et d'accélérer les procédures d'affectation, les processus d'affectation des remplacements de courte durée. Sur les questions qui ont été évoquées par Madame la députée Mesmer sur notamment les questions de sécurité. Alors, je ne suis pas le ministre de l'Intérieur mais je vais quand même vous dire juste un tout petit mot parce que vous invoquez depuis quelques jours l'idée qu'il n'y aurait eu aucune consigne de retenue. Non mais j'arrive. Sauf erreur, et pour avoir discuté avec lui tous les jours toute la semaine, je pense pouvoir le dire, il a dit qu'il n'y aurait pas de retenue dans l'intervention sur des faits de violence au sens où on ne s'interdirait pas d'intervenir quand il y avait des violences commises sur les personnes et sur les biens.
Et en revanche, et je l'ai entendu, bah quand vous incendiez un lycée, excusez-moi, pardon. Attendez, non je parle pas d'incendie de poubelle. Pardonnez-moi, quand on incendie, d'abord quand on commence à incendier, si vous voulez, le nombre de cas où l'incendie d'une poubelle déclenche l'incendie du bâtiment, c'est quand même assez banal. Et par ailleurs, si on prend un exemple très précis qui est le lycée Mandela à Nantes. Le lycée Mandela à Nantes a été incendié alors qu'il y avait 160 élèves internes qui étaient dans l'internat à ce moment-là.
Et pardonnez-moi Madame la députée, vous m'avez demandé comment est-ce qu'on, vous m'avez dit que c'était un échec à mettre en sécurité les élèves qui étaient dans l'établissement, ont précisément été mis en sécurité. Les élèves qui étaient dans l'établissement ont été mis en sécurité. Les élèves qui étaient sur la voie publique, infiltrés par des casseurs ou par des gens violents qui tiraient des dizaines de mortiers, qui arrivaient à sept heures du matin en voiture avec des coffres remplis de mortiers, dont je rappelle qu'ils ne sont pas en vente en France, et qui intégralement habillés en noir, masqués, cagoulés avec des gants et qui ont distribué les mortiers, y compris à nos élèves, parce qu'on a des élèves qui ont été blessés par des mortiers qu'ils ont tirés parce que des jeunes adultes leur avaient confiés. Effectivement, je vous confirme que là c'est plus difficile d'assurer la sécurité. Tous ceux qui étaient dans l'établissement, tous ceux qui étaient dans l'établissement ont été mis en sécurité et précisément, et je rends hommage une fois encore au proviseur et aux équipes de vie scolaire qui ont précisément mis en sécurité leurs élèves.
Mis en sécurité leurs élèves. Et c'est pour ça d'ailleurs que j'ai toujours été très réservé sur les blocages totaux. Qu'il y ait des blocages filtrants et cetera et cetera, c'est des choses qui sont toujours arrivées et qui se respectent. Un blocage total, ça veut dire des jeunes qui se retrouvent dehors sur la voie publique, qui ne peuvent pas entrer dans l'établissement et donc qui ne peuvent pas être mis en sécurité. C'est ça que ça veut dire.
Et donc quand on prône le blocage total, on prend le risque sciemment que des centaines de lycéens se retrouvent sur un trottoir et que si des individus extérieurs violents s'introduisent dans le rassemblement, ces lycéens soient blessés. Et donc il faut trouver la bonne expression, le bon équilibre, pardon d'être équilibré, mais le bon équilibre entre l'expression des lycéens et la capacité à les mettre en sécurité. Et je vous rappelle Madame la députée que depuis le début, et je n'ai jamais cessé de le dire, la priorité que je dois fixer c'est la sécurité des élèves et la sécurité des personnels. Et c'est pour ça que j'ai dit que appeler... Pardonnez-moi, les élèves c'est pas les lycéens ?
Madame, Madame la députée, je viens de dire les élèves, c'est les lycéens les élèves hein, excusez-moi. Ensuite, et pour poursuivre, vous avez parlé du budget. Donc effectivement sur le budget, nous avons un budget qui est en hausse de un virgule, enfin d'abord c'est un projet hein, je rappelle que ça s'appelle un projet de loi de finances, c'est fait pour être discuté. Nous avons un budget qui marque une progression de un virgule deux milliards d'euros. Donc je sais pas d'où vient le chiffre de moins six cent cinquante millions parce que que j'entends tourner dans la bouche de certains députés depuis tout à l'heure, mais c'est plus un virgule deux milliards d'euros.
Et je rappelle que le schéma d'emploi, c'est-à-dire le nombre global d'emplois du ministère, augmente de trois mille deux cent cinquante-sept, chiffre que je n'ai pas entendu non plus. Bon. Donc on a un schéma d'emploi qui augmente et on a un budget qui augmente. À l'intérieur de ce budget, à l'intérieur de ce budget, ce qui augmente en termes de postes, c'est des postes qui sont liés à la réforme de la formation initiale, qui fonctionne au passage parce que c'est la première fois depuis quinze ans qu'on a réussi à pourvoir toutes les places au concours.
Et c'est des postes sur l'accompagnement des élèves. On propose de créer 200 conseillers principaux d'éducation, ça tombe bien on parle du climat scolaire. On propose de créer 300 postes supplémentaires d'infirmiers, d'infirmières, d'assistants sociaux et de et de comment dire de psychologues de l'Éducation nationale pour la deuxième année consécutive, on sera plus 600 en deux ans. Et on propose de créer encore 1300 postes d'AESH. Bon, s'agissant des professeurs, non mais j'y viens, j'y viens mais pardonnez-moi mais j'essaie d'être complet parce que c'est bien on est au Parlement.
Et donc au Parlement c'est bien d'être complet. Sagissant maintenant des personnels enseignants, nous allons perdre à la rentrée prochaine 180 000 élèves, 180 000. Si nous devions, pardonnez-moi si on peut, c'est compliqué hein de de parler sans être interrompu toutes les trois secondes. Mais pardon mais j'expose les choses.
Alexandre Portier
Monsieur le ministre, Monsieur Monsieur Corbière, Monsieur Corbière et la règle elle vaut pour tout le monde. Tout le monde pourra poser les questions, vous en avez une tout à l'heure Monsieur Corbière et vous aurez votre réponse, je n'en doute pas. Mais on va arrêter de s'interrompre, voilà. Le but c'est que tout le monde puisse poser sa question. Si on fait comme ça on n'avancera pas donc on va laisser Monsieur le ministre répondre à toutes les questions et il y en a tellement après que je sais que certains pourront encore exprimer leur désaccord avec les réponses que vient de faire Monsieur le ministre.
Moi je n'ai pas de souci avec la diversité des positions mais chacun doit maintenant pouvoir s'écouter sereinement. Merci.
Édouard Geffray
Merci Monsieur le président. Donc si on suivait la démographie, c'est-à-dire si on retirait des postes de professeurs à due proportion de la baisse du nombre d'élèves, il faudrait entre guillemets il faudrait au sens ça donnerait une suppression de plus de 9000 postes. Effectivement nous proposons une suppression de 1588 postes en tout et évidemment à l'intérieur de ces suppressions elles n'ont pas vocation à porter sur le lycée puisque le lycée est le seul lieu où nous avons encore les suites du pic démographique puisque c'est une génération qui est née en 2008, 2009, 2010. Voilà très clairement. Et que la baisse commence après.
En revanche très clairement nous allons perdre encore 110 ou 120 000 élèves dans le premier degré donc dans les écoles, nous allons en perdre 40 ou 50 000 au collège et dans ces conditions-là où j'ai plus le chiffre exact en tête mais c'est à peu près de cet ordre-là. Et donc dans ces conditions-là ce que nous proposons c'est effectivement qu'au lieu de supprimer 9000 postes comme si on suivait bêtement la démographie on en supprime 1500 là où pour être clair les classes ont l'air de disparaître. Qu'est-ce que ça veut dire ? Ça veut dire que le nombre moyen d'élèves par classe va baisser aussi bien en maternelle qu'en école élémentaire qu'en collège et qu'en lycée si les choses restent en l'état parce que je rappelle qu'il y a un débat parlementaire qui est précisément censé y travailler. Mais en tout cas notre copie c'est celle-ci.
Et au passage d'ailleurs je le dis parce qu'on n'a pas parlé de premier degré c'est pas l'objet on parle des lycées mais pour la première fois à la rentrée prochaine si le projet de gouvernement sur ce point-là est retenu pour la première fois à la rentrée prochaine la moyenne du nombre d'élèves par classe dans le premier degré sera inférieure à la moyenne de l'OCDE. Elle restera un peu supérieure à celle de l'Union européenne et vous savez que j'ai toujours dit qu'en trois ou quatre ans on pouvait atteindre la moyenne de l'Union européenne mais elle sera inférieure pour la première fois de notre histoire à celle de l'OCDE. Voilà je le dis quand même parce qu'il y a quand même pas mal de temps de rétablir un certain nombre de vérités que tout le monde peut vérifier en plus donc ça c'est assez pratique. Sur maintenant les questions de Parcoursup. Bon je l'ai dit tout à l'heure Parcoursup cristallise beaucoup d'éléments et objectivement est vécu un peu comme une fois encore je le redis mais un peu comme le couperet de la fin de scolarité pour nos élèves.
Bon et il faut qu'on y soit attentif, il faut pas il faut pas mentir sur Parcoursup. Parcoursup n'est pas un algorithme qui trie. La question de Parcoursup c'est la transparence de ce qui se passe derrière par les formations. Et donc très clairement parce que ce sont les formations qui par définition recrutent, qui ont leurs propres critères, éventuellement des algorithmes et cetera et cetera. Donc je le redis mais le ministre de l'Enseignement supérieur a jusqu'au 20 octobre dans le cadre de la mission qui nous a été confiée par le Premier ministre pour revenir avec des propositions solides parce qu'on va pas faire ça j'allais dire sur un coin de table en une minute pour annoncer quelque chose qui serait absolument infaisable et qui mettrait tous nos élèves en réalité dans une situation invraisemblable.
Et donc il est en train de travailler. Il réunit d'ailleurs y compris les syndicats étudiants etc pour travailler sur le sujet autour de ce qui peut être sensiblement amélioré. Sur donc les professeurs sujets des éducations. Alors pardon juste un mot sur ce que vous avez dit Monsieur Rau et que je respecte profondément mais il y a en tout cas une chose qui est absolument inexacte c'est quand vous dites que j'avais dit que les professeurs n'avaient pas été traumatisés. J'ai dit exactement l'inverse.
J'ai dit que les équipes éducatives donc je vous remercierais si jamais vous êtes comme certains amenés à reposter vos propos je vous remercierais de corriger sur ce point. Je n'ai jamais dit ça. J'ai précisément dit que les équipes étaient profondément traumatisées parce qu'elles ont été visées. Et que c'est la première fois dans l'histoire du système éducatif. Enfin il faut quand même qu'on se rende compte de ce qui se passe collectivement quoi.
Qu'on a 88 personnels qui ont été visés délibérément. Enfin on est quand même enfin là on a basculé dans dans quelque chose qui est qu'on n'a jamais vu. Et quand vous parlez de casse de l'éducation pardonnez-moi mais 85 personnels atteints dans leur chair 88 pardon 88 personnels atteints dans leur chair et 24 lycées incendiés ou saccagés et des centaines de lycées dégradés en termes de casse je crois l'avoir plutôt là. En sens inverse et après ça moi je suis tout à fait ouvert au débat pour dire c'est pas assez il faudrait en faire plus il faudrait faire différemment etc ça c'est des débats démocratiques. Mais repartons quand même aussi du fait que le budget éducation nationale a augmenté de 31 % hors cas pensions depuis 2017 et que donc l'effort de la nation depuis 2017 il est pas négligeable.
Ensuite est-ce que tout a été fait tout ce qui a été fait a été bien fait etc etc est-ce qu'on peut faire autrement mais évidemment. Enfin l'espace même l'objet même de la démocratie c'est de pouvoir en discuter et puis c'est de pouvoir aussi évoluer à la fois dans le temps en fonction des attentes etc. Mais ne laissons pas dire comme je l'entends dire qu'il y a eu des réductions de ceci ou qu'il y a eu une baisse de l'investissement dans l'école c'est faux. Alors on peut dire qu'il n'y a pas assez mais on ne peut pas dire qu'il y a eu baisse ou que sais-je. Ça sinon c'est mensonger et quand on ment on prend toujours des risques.
Sur donc Parcoursup j'ai été amené à en parler donc Monsieur le député France Goum's et je vous remercie du rapport que vous avez fait sur le sujet et évidemment on va on va poursuivre les enfin c'est l'enseignement supérieur mais il va évidemment poursuivre les travaux notamment avec l'enjeu de l'égalité des chances et de la transparence des algorithmes. Quant aux questions d'outre-mer alors moi j'y suis particulièrement sensible pas seulement sur les langues régionales comme vous le savez Monsieur le député sur lesquelles on a déjà fait des je crois des progrès importants mais on a en fait on a deux sujets. On a un sujet notamment de lutte contre le décrochage singulièrement post-Covid. On a vu une progression sensible à la suite du Covid et c'est comme ça d'ailleurs qu'on investit beaucoup ce champ en ce moment et que ça fait partie un peu des feuilles de route prioritaires pour les recteurs que d'investir ce champ-là puisque notamment en Guadeloupe et en Martinique on a eu une progression du décrochage post-Covid que nous qui est en train de se résorber mais sur lequel il faut qu'on travaille je veux dire vraiment inlassablement. Et ça fait partie une fois encore des feuilles de route que j'ai données aux différents recteurs et rectrices de nos collectivités d'outre-mer.
Et puis la deuxième chose c'est évidemment la question de la réussite aux examens où pour le coup les disparités sont beaucoup moins nombreuses hein si je prends la réussite aux examens par exemple voyez si j'ai la Guadeloupe là sous les yeux le taux de réussite au baccalauréat général cette année ça a été 94 %. En Martinique c'est supérieur en Guyane en revanche c'est 84 % et donc il y a très clairement quelque chose qu'il faut travailler notamment sur la Guyane et sur Mayotte qui se travaille en réalité dès le départ hein vous savez qu'on a lancé pardon de le dire mais parce qu'en réalité ça se travaille aussi sur l'ensemble de la chaîne scolaire et tout à l'heure le député a parlé des savoirs fondamentaux très clairement on a un gros travail actuellement comme vous le savez sur la lecture l'écriture et les mathématiques dans le premier degré avec un taux d'encadrement d'ailleurs qui est sensiblement plus élevé que le reste du territoire national pour précisément résorber ces différences qui ne peuvent pas objectivement demeurer. Sur les questions de Monsieur le député Patrier-Leitus et en lien donc avec les autres sujets autorité dont j'ai déjà parlé tout à l'heure et puis au passage en lien avec les questions de bâti. Donc le sujet bâti scolaire est aussi un des sujets qui est quand même ressorti très nettement des revendications. D'abord parce que c'est quelque chose que les lycéens peuvent toucher très directement du doigt ensuite parce qu'ils voient des vidéos tourner etc sur les réseaux sociaux.
Bon.
Sur ce sujet-là, il y a deux il y a deux trajectoires différentes. Il y a l'entretien des bâtiments, il y a la rénovation des bâtiments. Sur la rénovation des bâtiments et notamment après enfin dans le prolongement j'allais dire des canicules de cet été mais qui en fait a commencé bien avant, les régions font objectivement un travail assez considérable. Si je prends le cas de la région Île-de-France, c'est quand même un milliard d'euros par an, 368 établissements rénovés ou réhabilités en l'espace de 10 ans sur les 500 que compte l'Île-de-France. Je parle des lycées publics, hein.
Donc, il y a un travail absolument considérable qui est fait par les régions et qu'il faut pas minorer. Simplement ce travail par définition il porte sur un parc qui est extrêmement vaste et qui surtout est en site plein. C'est-à-dire qu'en fait les travaux de réhabilitation correspondent au moment où nous avons le pic démographique au lycée, ce qui évidemment complique singulièrement la tâche pour les régions. Mais en tout cas on poursuit évidemment ça. J'ai vu hier les présidents de région et les vice-présidents avec Françoise Gatel et Naïma Moutchou pour travailler là-dessus.
Les présidents de région sont vus cet après-midi par le Premier ministre pour travailler là-dessus et notamment pour prioriser et et j'allais dire cibler des aides de l'État supplémentaires pour venir accompagner les régions dans les établissements qui en ont le plus besoin. Et par ailleurs vous savez aussi que puisque vous avez parlé de la canicule, que j'ai également réorganisé l'intégralité des examens pour faire en sorte que la prochaine session se déroule exclusivement le matin. Autrement dit on répond à la fois par le bâti et par l'organisation. On pourrait se promettre et dire avec un tel ou avec un autre en deux mois tous les lycées seront réhabilités. On sait tous que c'est faux.
C'est des dizaines de millions de mètres carrés qui font travailler des milliers d'entreprises, ce qui signifie d'ailleurs qu'il faut aussi avoir les entreprises pour pouvoir faire les travaux accessoirement. En revanche ce qu'il faut c'est que les les bâtiments qui sont identifiés comme étant les plus les plus enfin les moins protecteurs si je puis dire puissent être vus prioritairement. Et donc il y aura il y a un travail qui a été engagé autour du Premier ministre. Il aura l'occasion de communiquer là-dessus cet après-midi donc je n'y reviendrai pas je n'y reviens pas plus longuement mais en tout cas sachez que c'est dans le c'est dans les sujets. Sur la partie donc budget de l'État et cetera ça j'ai déjà répondu.
Sur la partie mobilisation des enfin implication des familles. Par définition j'allais dire sur les cas critiques sur les procédures de sanction, les familles seront évidemment associées y compris dans la dimension éducative de la de la sanction. Au-delà de ça, moi je je pense profondément depuis le début et donc j'allais dire indépendamment de la crise qui qui nous occupe aujourd'hui que nous avons un vrai enjeu à resserrer les liens entre les différentes composantes de la communauté éducative. Au passage d'ailleurs j'ai reçu les parents la semaine dernière comme les organisations syndicales de personnels, comme les associations de lycéens, comme les élus lycéens qui représentent leurs camarades. Bon.
Très clairement le le lien avec les parents s'est distendu au cours des grosso modo vingt dernières années. Parce que dans un même mouvement on a sécurisé les établissements notamment dans une perspective vigilance attentat et cetera, Vigipirate. Et parallèlement mais sans que les deux soient aient été articulés, on a beaucoup monté les échanges numériques à distance, les plateformes type Pronote et cetera. Autrement dit on a on a une distance qui s'est créée avec les parents. Et depuis le début je ne cesse de dire et je ne cesse de travailler là-dessus avec les équipes qu'il faut resserrer ces liens-là parce que précisément on a une communauté éducative.
Et on peut pas demander à des élèves de savoir où ils habitent, de se sentir ancrés dans leur établissement, de se sentir ancrés dans une destinée collective, de pouvoir construire quelque chose et de croire dans l'avenir s'ils sentent pas qu'autour d'eux la communauté éducative qui est en fait le reflet de la société n'est pas n'est pas j'allais dire unie. Et donc très clairement c'est bien ça l'objectif que je que je poursuis. Et puis sur la partie bah autorité donc j'ai déjà eu l'occasion de répondre et donc avec ça je pense avoir fait à peu près le tour des questions Monsieur le Président. En tout cas j'espère.
Alexandre Portier
Merci beaucoup donc nous avons beaucoup de questions on va prendre deux vagues et comme ça ça vous permettra de répondre le plus précisément possible aux uns et aux autres. La première étant pour Roger Chudeau pour le Rassemblement National.
Roger Chudeau
Merci monsieur le président, monsieur le ministre, mes chers collègues. Vous venez de dire monsieur le ministre d'un air grave 88 blessés qui ont été explicitement visés mais je voudrais vous faire remarquer une chose c'est que c'est votre bilan. C'est le bilan de 10 années de pseudo priorité à la jeunesse que voulait Emmanuel Macron. Nous en sommes là c'est finalement au bout du bout votre bilan c'est votre échec. Je vais en choisir deux en particulier parce que j'ai juste une minute.
Vous avez un échec administratif c'est le remplacement et un échec éducatif c'est la démocratie lycéenne. Pour le remplacement nous vous avons dit au Rassemblement National plusieurs fois en 5 ans que le pacte ne fonctionne pas qu'il ne permet pas le remplacement qui ne permet pas le respect de l'obligation de moyens. D'ailleurs les tribunaux administratifs nous ont donné raison. Vous ne pourrez rien faire dans les mois qui restent de toute façon ça changera pas. Un échec éducatif juste un mot.
À quoi ont servi les CVL les CAVL et le CNVL à rien ils n'ont rien vu venir ils n'ont pas été réunis ils n'ont pas pu anticiper la crise on ne les a pas entendus on ne les a pas écoutés. Je vous remercie.
Alexandre Portier
Merci cher collègue pour le groupe Ensemble pour la République madame Graziella Melchior.
Graziella Melchior
Merci monsieur le président, monsieur le ministre dans le contexte de mobilisation que nous connaissons je voudrais revenir sur une inquiétude très concrète exprimée par de nombreux lycéens mais aussi par leurs parents Parcoursup et l'angoisse de l'orientation post-bac. Je crois qu'il faut rappeler d'où nous venons avant Parcoursup certaines licences en tension pouvaient aller jusqu'au tirage au sort. Parcoursup a permis de sortir de cette logique et centralise aujourd'hui près de 25 000 formations. Il faut aussi combattre une idée reçue ce n'est pas un algorithme national qui choisit les élèves ce sont les formations elles-mêmes avec des commissions composées principalement d'enseignants qui examinent les candidatures selon des critères qu'elles doivent rendre publics. Mais il faut aussi entendre l'inquiétude qui demeure.
Pour beaucoup de familles la procédure reste complexe stressante et parfois difficile à comprendre. Des progrès ont été faits critères d'admission plus lisibles rapport d'examen des candidatures information sur les profils admis et désormais davantage de données sur la réussite et l'insertion professionnelle. Ma question est donc simple dans le contexte actuel quelles nouvelles mesures comptez-vous prendre pour rendre Parcoursup encore plus transparent plus lisible et surtout plus rassurant pour les lycéens et leurs familles et pouvons-nous aller vers une information beaucoup plus systématique sur les débouchés réels de chaque formation. Je vous remercie.
Farida Amrani
Merci monsieur le président. Monsieur le ministre 20 millions d'heures de cours perdues pour nos collégiens et nos lycéens près d'une heure sur dix c'est pire que l'an dernier. Quand un professeur s'absente il n'est remplacé qu'une fois sur dix. Votre pacte devait d'abord régler ce problème près de 750 millions d'euros la première année et pourtant les heures perdues ont encore augmenté. Dans ma circonscription ces inégalités se voient jusque dans l'obtention des bacs.
Au lycée Auguste Perret à Évry-Courcouronnes seuls 58 % des candidats ont obtenu le bac contre 92 au niveau national. Le résultat de votre politique c'est l'échec scolaire programmé et organisé pour notre jeunesse. Les lycéens sont venus réclamer des professeurs votre gouvernement leur a répondu par la répression. On ne remplace pas des millions d'heures de cours par des coups de matraque monsieur le ministre je n'aurai aucune réponse aucune question à vous poser la seule réponse que nous attendons pour changer la vie et l'avenir de nos jeunes c'est un vrai programme de rupture donc comme vous l'avez dit oui vivement 2027.
Alexandre Portier
Merci chère collègue pour le groupe socialiste madame Haïda Adizadé.
Ayda Hadizadeh
Merci monsieur le président.
Dans ce mouvement, il y a quand même quelques motifs d'espoir. Moi j'ai vu exprimé par les lycéens de la solidarité. La solidarité d'abord entre les lycées privilégiés, les lycéens qui se disent privilégiés, solidarité avec les lycéens qui le sont moins. Ces lycéens disaient une chose très frappante : nous quand un professeur est absent, il est remplacé dans la journée. Ces lycées on les connaît, on pourrait faire la liste ici et tout le monde, tout le monde ici saurait les placer sur une carte de France.
La deuxième solidarité qu'ont exprimé les élèves de manière très claire, c'est la solidarité avec leurs enseignants. Ils disent : nous sommes conscients des conditions de travail de nos enseignants. Nous savons qu'ils ne gagnent pas suffisamment, nous savons qu'ils ne sont pas assez respectés. Et quand je vous entends, monsieur le ministre, je suis un peu inquiet parce que vous, j'ai l'impression que vous ouvrez une nouvelle boîte qui s'appellerait désormais démocratie lycéenne dans lequel on va faire un grand exercice d'écoute, de remontée de ce qui ne va pas alors que tout est su, tout est sur la table.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Merci cher collègue. Pour le groupe Droite Républicaine, monsieur Xavier Breton.
Xavier Breton
Oui, merci monsieur le président, merci d'avoir organisé cette audition. Monsieur le ministre, quel bilan faites-vous de la réforme du lycée et du baccalauréat de 2018 ? Êtes-vous prêt à revoir cette réforme ? On a assisté en effet à une complication des emplois du temps, c'est un véritable casse-tête pour l'organisation des établissements et c'est aussi des effets négatifs pour les lycéens avec des pauses déjeuner plus réduites, des cours placés à des heures plus tardives et donc des journées plus longues et de longues plages sans cours entre deux enseignements. On a voulu universitariser d'une certaine manière l'emploi du temps des lycées et on se rend compte aujourd'hui que c'est une véritable erreur.
Êtes-vous prêt à revenir et à aménager cette réforme ? Je vous remercie.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe Ensemble pour la République, madame Sandrine Lalanne.
Sandrine Lalanne
Merci. Monsieur le ministre, les lycéens nous font remonter un message très clair : ils ont le sentiment de ne plus avoir de temps pour vivre en dehors du lycée et des devoirs et pour se consacrer à leur orientation. Un jeune qui n'a plus le temps de faire du sport, de pratiquer une activité culturelle ou simplement de souffler est-il réellement dans les meilleures conditions pour apprendre et construire son orientation ? La réforme Blanquer a ajouté une complexité nouvelle avec la fin des séries et la multiplication des combinaisons de spécialités. Le ministère recensait déjà plus de 400 combinaisons de trois spécialités en première.
Et elle a une conséquence très concrète : des emplois du temps extrêmement complexes, parfois avec de nombreuses heures de permanence et des amplitudes importantes. D'un point de vue qualitatif, à part une spécialité de maths très scientifique, il n'y a globalement plus de maths au lycée. Mais en tronc commun de terminale, on va les surcharger de SVT, physique-chimie. Allez comprendre. Monsieur le ministre, ma question est donc simple : ne serait-il pas désormais temps de procéder à une véritable évaluation des conséquences de la réforme Blanquer ?
Aussi, pouvons-nous faire du temps scolaire un temps plus efficace plutôt que simplement plus important ? Merci.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe LFI, monsieur Aymeric Caron.
Aymeric Caron
Monsieur le ministre, les lycéennes et les lycéens qui manifestent actuellement en France sont réprimés comme jamais des jeunes n'ont été réprimés en France et rarement sans doute dans une démocratie officielle. Les forces de l'ordre gazent systématiquement les enfants, les adolescents qui manifestent, même quand ils sont tout à fait pacifiques. Quelle démocratie envoie des gaz lacrymogènes et organise des charges violentes contre des jeunes de 14 et 15 ans qui présentent aucun danger ? Quelle démocratie utilise des lanceurs de LBD contre des enfants, des grenades de désencerclement ? Plus de 200 lycéens ont été blessés depuis le début du mouvement, parfois très grièvement.
Un jeune de 15 ans a eu une main arrachée. Un jeune de 16 ans a été éborgné. Un jeune de 14 ans a eu sa mâchoire brisée et ses dents arrachées. Plus de 4000 mineurs ont été placés en garde à vue. Vous nous dites que vous croyez au dialogue mais c'est une blague.
En réalité, vous appartenez à un gouvernement qui veut effrayer, qui veut punir nos enfants et qui fait honte à l'idée même de démocratie. En tant que ministre de l'éducation, vous avez la responsabilité de la protection des élèves. Vous avez complètement échoué. Est-ce qu'au moins vous vous désolidarisez de la politique du maintien de l'ordre du ministre de l'intérieur ? Est-ce que vous dénoncez les violences commises par votre gouvernement contre les enfants de ce pays ?
Alexandre Portier
Merci. Pour le groupe Écologiste et Social, madame Sophie Taillé-Polian.
Merci monsieur le président.
Sophie Taillé-Polian
Monsieur le Ministre, ce mouvement lycéen si large, si légitime, c'est votre bilan à vous et à vos nombreux prédécesseurs. La réforme Blanquer bien sûr, Parcoursup, un nombre d'élèves par classe dans un des lycées de ma circonscription, 35 élèves par classe au lycée Darius Milhaud. Vous avez d'abord cherché à tuer ce mouvement dans l'œuf par la répression policière, c'était un choix honteux et un échec total car la colère est trop profonde et les injustices trop criantes. Je vais vous parler d'une injustice parmi tant d'autres qui a très peu été abordée : la question de la situation faite aux élèves en situation de handicap. Au lycée de Cachan, 2500 élèves, un des plus grands lycées de France, deux AESH.
Une jeune lycéenne qui nous raconte, malentendante des deux oreilles, à qui un AESH vient voir qu'un AESH vient la voir, elle doit passer un contrôle avec une bande-son et l'AESH vient la voir en lui disant : "Ah ouais mais j'ai un autre élève, il faut choisir". Elle a dit : "Bah c'est pas grave". Voilà, c'est ça la réalité. C'est ça la réalité, que faites-vous ? Ça fait dix ans que les AESH vous dites vous allez recruter et on ne voit rien venir.
Géraldine Bannier
Merci chère collègue. Pour le groupe Démocrate, Madame Géraldine Bannier.
Monsieur le Ministre, la crise d'attractivité du métier de professeur et la carence de personnel dans certaines matières, particulièrement sur les remplacements de longue durée, est un sujet sur lequel nous alertons de longue date. Quelle réponse concrète est apportée ? Recrutement de contractuels ou de titulaires remplaçants sur liste complémentaire des concours ? Quelle est la voie retenue ? Nous signalons au passage que ce n'est certainement pas en multipliant les formations tous azimuts pour les professeurs ou en réduisant leurs vacances qui servent à corriger, à lire, à préparer des cours que le métier risque de regagner en attractivité.
Les professeurs ont besoin de soutien dans une mission qui n'a cessé de se complexifier. J'en profite, puisque j'ai enseigné en lycée, pour adresser un message aux jeunes qui agissent avec responsabilité, calme et dialogue comme en Mayenne. C'est la meilleure voie pour adresser aux régions les besoins matériels concrets et signaler à l'État les manquements qui impactent la qualité de leurs apprentissages.
Alexandre Portier
Merci chère collègue. Pour le groupe Ensemble pour la République, Monsieur Bertrand Sorre.
Bertrand Sorre
Merci Monsieur le Président. Monsieur le Ministre, en réponse à leur invitation, j'étais hier matin présent au sein du lycée Émile Littré d'Avranches dans mon département de la Manche avec des lycéens qui tenaient un blocus devant leur établissement. Un blocus responsable, sans tension ni violence, mais porté par une volonté d'être solidaire en soutien aux lycéens qui ailleurs en France ne bénéficient pas des conditions d'enseignement auxquelles ils pourraient légitimement prétendre. Ces lycéens portaient des demandes autour d'un fil rouge, celui de l'égalité des chances. J'ai pu échanger avec eux durant une heure trente en présence de leur proviseur dans l'écoute, le respect et la volonté de construire ensemble les réponses aux besoins identifiés qu'on a pu lister depuis un bon moment.
Je me suis engagé au terme de ces échanges à vous remettre en main propre une synthèse de ces échanges et je les tiens ici, je vous les remettrai tout à l'heure à l'issue de cette audition. Ma question, vous l'aurez peut-être compris, elle tourne autour de la démocratie scolaire. Ce temps que j'ai pu vivre avec eux, c'était un temps de construction et je pense qu'aujourd'hui dans les lycées, les jeunes ont besoin de ces temps plus récurrents, plus fréquents, au-delà des travaux du conseil de vie lycéenne parce que je pense que notre société dans laquelle ils vivent nécessite ces temps de construire ensemble. Merci à vous.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Nous allons pouvoir vous entendre Monsieur le Ministre à l'issue de cette première série de questions, il en reste à peu près autant ensuite.
Édouard Geffray
Très bien. Merci beaucoup. Alors plusieurs éléments. D'abord sur la démocratie scolaire parce que vous avez été plusieurs à en parler. Madame la députée Élisabeth, moi je suis assez, je dois dire que j'étais assez étonné que vous disiez votre débat etc vont servir à rien puisqu'on sait déjà ce qu'il faut alors que je vois il y a quelques jours les représentants de votre parti, enfin les têtes de votre parti, au contraire appelaient à ce qu'il y ait débat partout.
Ah elle est partie. Bon tant pis. Dommage.
Non mais j'imagine. Bah du coup c'est le fil de la démocratie scolaire. Mais du coup voilà, vous pourrez publier la réponse. C'est-à-dire que je crois que enfin il y a un moment on ne peut pas à la fois dire que l'aspiration est une aspiration démocratique et puis quand on offre, quand on ouvre des vrais espaces, c'est-à-dire des espaces de discussion dans les établissements comme ceux que vous avez connus Monsieur le député et qui ont lieu dans tous les établissements et, je dis bien et, un espace numérique sur lequel tous les élèves puissent s'exprimer, c'est quand même pas mal aussi des fois que tout le monde puisse s'exprimer et pas seulement les élèves les plus mobilisés, c'est important de pouvoir donner la parole à tout le monde en démocratie. Je suis assez surpris que dans le même temps on puisse dire ah ben non non ça sert à rien.
Si, en démocratie le seul moyen de régler les problèmes et les conflits en démocratie, c'est ce que vous faites ici tous les jours ou alors ça veut dire qu'on n'y croit plus mais dans ce cas-là on a collectivement un problème, c'est le dialogue et la discussion contradictoire dans un cadre posé et où chacun respecte la parole de l'autre fût-il en profond désaccord avec celle-ci. Bon, et une fois encore c'est pas parce qu'ils sont mineurs qu'ils n'ont pas le droit de bénéficier d'un espace de cette nature. Donc ça c'est la première chose et moi il se trouve que je me permets d'y croire y compris parce que je rencontre des lycéens quasiment chaque semaine depuis un an et dans les 35 départements que j'ai parcourus. La deuxième chose donc, et donc je crois pas que ce soit un échec la démocratie lycéenne. En revanche je pense que, mais j'y reviendrai tout à l'heure, ça se, il faut quand même aussi qu'on regarde et qu'on comprenne l'environnement et les attentes de cette jeunesse de manière plus vaste et bien au-delà de revendications j'allais dire ponctuelles auxquelles il faut répondre.
Deuxième élément sur le remplacement. Monsieur le député Chenu vous avez dit c'est un échec. Bon, je voudrais juste remettre un tout petit peu là aussi les choses dans l'ordre. Nous avons aujourd'hui effectivement, c'est j'allais dire constant enfin c'est en baisse mais c'est un problème ancien, 10 % en moyenne des heures qui ne sont pas remplacées. Sur ces 10 % il y en a 25 % qui correspondent à la période des examens.
Faut juste le savoir, c'est-à-dire que c'est pas que les élèves sont en l'air ou qu'ils font rien, c'est que c'est des élèves qui passent le baccalauréat à ce moment-là et le brevet. Simplement c'est comptabilisé comme heure par définition non suivie. Bon, donc on a en réalité 7,5 % des heures de cours qui aujourd'hui correspondent à des moments d'absence pour des raisons diverses et qui ne sont pas remplacées. Vous dites que le pacte a été un échec, le pacte c'est 2,5 millions d'heures remplacées. Pas tout à fait neutre quand on voit le nombre d'heures de, vous avez parlé de 20 millions je crois dans vos travaux du Rassemblement National, donc c'est je pense que vous vous souvenez du chiffre puisque c'est vous-mêmes qui en avez fait l'écho récemment.
Donc 2,5 millions d'heures qui ont permis de remplacer sur le pacte sur 20 millions puisque vos travaux je pense portaient sur les années 23-24 ou peut-être 24-25. Je pense que tout le monde pourra constater que ça fait à peu près 10 % du montant. Et on a amélioré une fois encore, on a triplé le taux de remplacement sur le remplacement de courte durée. Donc on peut pas dire que rien n'a été fait, c'est faux. Maintenant on a un sujet qui est quand même important c'est notamment le remplacement de longue durée parce que lui pour le coup le préjudice, il y a un préjudice bien sûr quand on a un remplacement de courte durée qui est pas assuré mais ça donc avec le pacte on y arrive en grande partie.
Sur le remplacement de longue durée on a très clairement des enjeux de vivier à la fois en type de qualification et en territoire. Et des endroits où vous cumulez l'effet territoire et l'effet qualification. Et on peut avoir des grandes idées sur tout mais en attendant ce sont des réalités. Et donc il faut aller chercher des personnes. Pour aller chercher les personnes Madame la députée Bannier il y a effectivement deux possibilités.
La première possibilité, c'est de recruter des contractuels quand on a besoin en cours d'année. La deuxième possibilité, ce sont les concours. Sur les concours, je le répète parce que je suis content que tout le monde soit passé à côté, ou plus exactement que comme tout ce qui est positif, on ait tourné très vite la page parce que ça marchait bien, alors du coup quand ça marche bien, il ne faut pas en parler, surtout pas aux jeunes. Mais c'est la première fois quand même cette année, je le répète depuis 15 ans, et depuis 15 ans, ça remonte à 2013, donc à l'époque je ne crois pas que c'était ce que vous appelez la macronie. C'est la première fois depuis 2013 qu'on a réussi à pourvoir la quasi-intégralité de nos concours.
Si je prends le cas de l'académie de Versailles, c'est la première fois depuis 2013 qu'on a pourvu l'intégralité des postes au concours de recrutement des professeurs des écoles. Et non seulement on a pourvu l'intégralité des postes, mais on a rehaussé de trois points la moyenne du dernier admis. Pardon, c'est-à-dire qu'on a des gens qui sont meilleurs et qu'on a tous pourvus. Donc nos concours ont eu un rendement, enfin vous voyez, c'est quand même positif. Alors évidemment, on part d'une situation qui depuis 2013 était récurrente.
Mais la réforme qu'on vient de faire sur la formation initiale des enseignants, qui permet, je le rappelle, aux étudiants, parce que je suis aussi attaché aux étudiants professeurs, d'avoir un statut d'élève fonctionnaire et donc d'être rémunérés pour leur master, 1400 euros net en M1, 1800 euros net en M2 au passage, cette réforme porte ses fruits. Après donc, deux possibilités : soit des contractuels, soit des listes complémentaires. La difficulté des listes complémentaires, c'est qu'en fait pour les appeler, il faut être dans une configuration où ça correspond en fait à une affectation de néo-titulaire, enfin de fonctionnaire stagiaire, c'est-à-dire avec un tuteur et avec un emploi du temps qui généralement est adapté. Et donc ça ne peut pas être la solution miracle, c'est-à-dire que comme toujours, l'éducation ce n'est pas un tableau Excel, c'est des gens quoi. Et donc on peut se dire : "Oh là là, mais quand on part de chiffres, on pourrait leur faire dire n'importe quoi ou penser que ça peut boucher un trou etc. etc."
En réalité, ce sont des personnes et ce sont des personnes qui entrent dans le métier et donc qui ne peuvent pas forcément être, donc qui ont un tuteur, qui ont des horaires, des emplois du temps qui sont partiels etc. Et donc ça ne peut pas forcément correspondre à du un pour un. Donc on le fait, je vais continuer à le faire d'ailleurs, mais on ne peut pas forcément le faire de manière systématique. Sur Parcoursup, alors Parcoursup j'ai déjà eu l'occasion d'en parler plusieurs fois, donc je n'y reviens pas, si ça ne vous dérange pas, ou en tout cas très peu. Une fois encore, dans dix jours, le ministre de l'Enseignement supérieur émettra un certain nombre de propositions, notamment sur la transparence de ce que disent les formations aux élèves, de ce qu'elles disent sur leurs choix de sélection, de ce qu'elles disent sur les perspectives, de ce qu'elles disent aussi sur les profils et le, j'allais dire, le taux de réussite par profil.
Et nous-mêmes, il faut qu'on poursuive le travail d'orientation. Vous savez qu'on paye actuellement, enfin on a deux professeurs principaux en classe de terminale pour précisément accompagner les jeunes dans cette direction. Mais c'est quelque chose qu'il faut que nous poursuivions pour faire en sorte qu'ils soient évidemment le plus accompagnés possible. Sur, donc du coup j'ai répondu je crois à la question de la députée, madame la députée Amrani sur les heures non remplacées en même temps qu'à celle de monsieur Chudeau. Donc sur la réforme, le bilan de la réforme du baccalauréat, bon, et donc de, enfin du lycée plutôt, pas du baccalauréat mais du lycée.
Tout le monde sait d'où on venait, enfin les gens l'oublient au fur et à mesure parce que ça commence à faire un petit moment, mais on avait donc auparavant en voie générale trois filières : S, ES et L. Ces trois filières, j'allais dire si on prend un peu de recul en termes de politique publique, étaient très marquées par des inégalités sociales. Grosso modo, il y avait 52 % des élèves qui allaient en filière S et c'était à 80 % des enfants de cadres, et les enfants d'ouvriers ou d'employés prenaient la filière ES parce qu'il y avait des représentations attachées à ces filières de toute part d'ailleurs, peu importe. Mais en tout cas, c'était un système qui était sociologiquement extrêmement différenciant. Pour moi, il y a deux effets à la réforme du lycée qui est intervenue et dont il faut, j'allais dire, garder le bénéfice.
Le premier effet, c'est qu'on a permis aux élèves d'avoir un parcours qui correspond à ce qu'ils voulaient faire. Là où auparavant ils avaient des tunnels, et on a quand même des élèves qui ne supportent plus d'être tunnellisés.
Ils ont besoin de respirer un peu, ils ont besoin d'un tout petit peu que leur formation s'adapte à ce qu'ils sont. Et donc ça, ça a permis ça. Et indéniablement, le fait de choisir trois spécialités puis deux et cetera a permis cette construction-là qui n'existait pas auparavant. Et le deuxième élément, c'est que j'allais dire mécaniquement mais c'est confirmé, les choix de spécialités se sont désociologisés. C'est-à-dire qu'il y a un brassage, une mixité sociale beaucoup plus importante dans les choix de spécialités que celle qui présidait aux trois filières S, ES et L.
Et donc après ça, on peut tout vouloir remettre en cause et cetera, mais enfin il se trouve que je suis assez attaché à l'égalité des chances. Et oui parce que j'ai fait toute ma scolarité en banlieue parisienne, ce qui me permettrait au passage, je le dis pour Manon Aubry qui a dit que j'avais fait ma scolarité au lycée Fénelon à Paris, j'ai été en prépa à Paris mais j'ai fait toute ma scolarité dans le Val-d'Oise, y compris mon baccalauréat. Non mais je le dis parce que comme il y avait un mensonge, ça permet de corriger les choses. Et j'ai fait comme tout le monde, enfin comme beaucoup d'étudiants aujourd'hui, comme beaucoup d'élèves aujourd'hui et comme je le faisais à l'époque, mes allers-retours tous les jours en passant par la gare du Nord. Donc comme ça c'est dit, qu'on vienne pas me parler après des banlieues parisiennes.
Oui, j'étais dans un lycée public à Ermont et qui a un IPS qui est aujourd'hui je crois aux alentours de 110. Donc non non mais c'est juste pour corriger parce que quand les gens disent n'importe quoi sur les personnes, c'est toujours un peu gênant. Donc j'en profite au passage. Et justement ce à quoi il faut faire attention, c'est qu'il faut qu'on fasse très attention en matière d'égalité des chances à ce que ce qu'on croit être des réglages en réalité techniques aboutissent à contrevenir à des objectifs politiques que je crois on peut collectivement partager, tous bancs confondus, qui est que la mixité sociale se fait aussi par cette ouverture des choix de spécialités. Ensuite très clairement, cette réforme elle a eu pour effet j'allais dire corrélatif de complexifier considérablement les emplois du temps.
Parce qu'à partir du moment où vous offrez un bouquet de spécialités et que les élèves sont libres de leur choix, vous multipliez les combinaisons et que pour que ça rentre à l'intérieur de la semaine, bah mécaniquement vous avez une dilatation du temps disponible qui a été rendue nécessaire en réalité pour répondre aux choix des élèves, enfin des élèves pardon. Donc il faut qu'on fasse évidemment c'est un point auquel il faut qu'on fasse extrêmement attention. En réalité, nos outils de conception des emplois du temps n'ont pas évolué en même temps que la réforme. Et donc on a toujours un travail énorme qui est fait par les chefs d'établissement chaque année pour essayer de faire en sorte de faire entrer toutes les contraintes, y compris parfois d'ailleurs les contraintes des professeurs aussi. Bon.
Donc très clairement l'objectif que moi je vois dans les médias, c'est la possibilité d'optimiser très sensiblement la nature des outils pour aider les chefs d'établissement dans la conception des emplois du temps. Ça résout pas tous les problèmes, enfin aujourd'hui on a des outils qu'on n'avait pas avant, je pense notamment à l'IA, qui permettent d'optimiser quand même très facilement sur la base de critères objectifs et rationnels les combinaisons d'emplois du temps. Et à l'intérieur de ces emplois du temps, il faut très clairement qu'on ait une attention à deux choses : un, la durée des journées, deux, la durée de la pause de cantine. Voilà. En ayant en tête aussi que parfois on a des contraintes, et vous savez tous notamment pour ceux d'entre vous qui sont des départements ruraux, qu'on a des contraintes de transport scolaire et cetera qui font aussi réussir à goupiller si je puis dire pour faire en sorte que les journées de nos élèves soient vivables.
Sur les questions des AESH puisque vous avez posé la question Madame la députée Taillé-Polian, le nombre d'AESH, donc de personnes physiques AESH, a augmenté de 75 % depuis 2017 et on en crée comme vous le savez chaque année. Donc moi je collectivement on peut se dire qu'il faut faire mieux, différemment et cetera et cetera, mais on en crée chaque année, on en a créé cette année, je repropose à nouveau dans le cadre du projet de loi de finances 2027 d'en créer 1300 ETP supplémentaires. Je n'ai absolument aucun doute sur cette nécessité. Il faut aussi qu'on travaille sur les enjeux d'accessibilité. Voyez l'exemple que vous prenez de cette élève malentendante est très symptomatique.
C'est-à-dire que ce sont des sujets aussi qui se travaillent autant par l'accessibilité que par la compensation. L'accessibilité des sujets d'examen, l'accessibilité des cours, le français langue parlée complétée sur lequel je suis en train de travailler actuellement avec les associations représentatives et cetera et cetera, pour précisément faire en sorte que on puisse avoir le juste équilibre entre l'accessibilité et la compensation. Or, faute parfois de s'interroger suffisamment sur l'accessibilité, en fait on croit répondre à la question par la compensation alors que c'est pas forcément ce que demande l'élève ou la famille. Et c'est singulièrement le cas pour les personnes malentendantes. Et donc là-dessus, enfin sachez-le, je vous le dis, mais j'ai un travail là-dessus qui est très très nourri avec les associations de personnes sourdes et malentendantes pour faire en sorte justement de répondre à ces questions-là.
Et par ailleurs donc sur les AESH, il y a ce sujet, il y a le sujet de la rémunération sur lequel on a réussi à faire des efforts ces dernières années, à monter de 13 % mais sur lequel très clairement on n'est pas encore à la maille. Il y a le sujet derrière tout ça de la quotité horaire, qui est un sujet extrêmement complexe sur lequel j'ai lancé des travaux déjà depuis le mois de juin, comme je m'y étais engagé d'ailleurs devant le Sénat, avec les organisations syndicales. Il y a déjà eu plusieurs réunions de travail. On essaie de trouver un point d'atterrissage pour les semaines et pour les mois à venir. C'est pour être clair c'est pas tout à fait simple, mais on essaie de trouver un point d'atterrissage pour faire en sorte que les choses évoluent.
Et puis je crois qu'avec ça j'ai à peu près fini sur la série de questions qui m'ont été posées. Alors sur les violences policières, je mets les guillemets dans votre bouche puisque vous savez qu'il y a débat sur les notions et je ne suis pas un spécialiste de maintien de l'ordre. Mais sur les personnes qui ont été victimes de blessures à la suite de certaines interventions policières, il faut être d'abord là aussi très clair. La première chose c'est qu'il y a un cadre légal d'intervention. Ce cadre légal d'intervention, et d'ailleurs il correspond, et pardon mais comme on est au Parlement et que vous faites la loi, je vais me permettre de faire un de revenir aussi sur un cadre un peu de droit parce que l'État de droit c'est quand même pas mal.
J'ai commencé tout à l'heure en disant qu'en matière pénale il faut qu'il y ait un acte et il faut qu'il y ait une intention. Très clairement le gouvernement non seulement n'a pas donné de consigne de violence évidemment, mais a donné des consignes par enfin c'est Laurent Nuñez a donné, vous n'avez pas écouté la première intervention que j'ai faite monsieur le député, c'est dommage. Ah bon, ben donc vous savez comment j'ai clarifié les choses et comment vous retenez trois mots pour lui faire dire ce qu'il n'a pas dit et j'en suis témoin parce que j'étais à ses côtés encore hier soir avec où il a eu une visioconférence ensemble avec les préfets et les recteurs et il a répété ce qu'il a écrit, il l'a dit, répété, je l'ai vu de mes yeux vu et entendu, qu'il fallait la plus grande proportionnalité et faire particulièrement attention au fait que par définition c'était des rassemblements qui étaient infiltrés par des groupes violents ou des individus violents mais qui étaient composés pour l'essentiel de mineurs et d'élèves auxquels il fallait faire particulièrement attention. Ensuite, ensuite, si des policiers agissent en dehors du cadre légal, mais enfin je veux dire la question ne se pose même pas, je l'ai dit d'ailleurs régulièrement dans les médias puisque je suis amené à les parcourir depuis quelques jours, mais évidemment qu'à partir du moment où il y a un usage non légal de la force, la justice doit passer. Donc il y a enquête de l'IGPN, sauf erreur j'ai pas les derniers chiffres en tête peut-être que Laurent Nuñez vous en donnera des différents ce soir puisqu'il les aura actualisés mais enfin en tout cas à ma connaissance hier il y avait dix enquêtes de l'IGPN qui avaient été ouvertes, donc il y a des enquêtes de l'IGPN et derrière il y a des judiciarisations de procédures qui doivent pouvoir aboutir à la sanction de manquements qui sont enfin de comportements qui ne seraient pas conformes au cadre légal.
Et quoi qu'il arrive à la fin, et quand même et là pour le coup c'est aussi le ministre de l'Éducation qui parle, quoi qu'il arrive à la fin quand on a un jeune qui est blessé et a fortiori gravement blessé, c'est un drame humain, faut être clair. Mais c'est d'abord un drame humain et puis quoi qu'il arrive à partir du moment une fois encore je le redis toute violence illégale, toute violence illégale doit être sanctionnée.
C'est ça le principe de l'état de droit en fait.
Répondez à la question.
Édouard Geffray
Bah si je réponds à votre question, toute violence illégale doit être sanctionnée.
Alexandre Portier
Merci, merci monsieur le ministre. Je rappelle que pour les questions d'ordre sécuritaire qui peuvent être légitimes, il y a une commission des lois qui est faite pour ça et si vous voulez participer à l'audition du ministre de l'Intérieur, allez le voir. Oui mais allez lui poser la question. Monsieur Caron, vous n'allez pas recommencer une fois de plus. Voilà.
Vous avez d'autres collègues qui veulent la parole et donc je vais tout de suite donner la parole à madame Sarah Legrain pour le groupe LFI.
Sarah Legrain
Merci monsieur le président. Alors monsieur le ministre de l'Éducation nationale, déjà saluer votre présence aujourd'hui que nous devons aux centaines de milliers de lycéens qui se sont mobilisés hier dans la rue, qui se sont mobilisés tous ces derniers jours et qui pour l'instant ont reçu des LBD en guise de réponse. J'entends qu'il y a maintenant une réponse démocratie interne. J'ai une question simple, est-ce que ces élèves quand ils feront leur exercice de démocratie interne pourront demander dans le cadre de leur démocratie interne qu'il y ait des budgets conséquents pour l'Éducation nationale ? Je doute que les proviseurs, les chefs d'établissement et même les régions puissent répondre sur ce sujet-là et je pense que c'est de vous que la réponse est attendue et non des chefs d'établissement.
Je vous renvoie à l'analyse d'Éric Coquerel parce que le président de la commission des finances parce que vous continuez à expliquer que nous avons des problèmes de chiffres. Donc voilà, j'ai apporté le petit graphique qu'il a fait, je vous le donnerai monsieur le ministre, je ne doute pas qu'on aura le temps dans l'examen budgétaire de parler de ces chiffres. J'ai juste, non je veux arriver à des questions importantes. Est-ce que vous confirmez, est-ce que vous confirmez que les médecins scolaires aujourd'hui sont payés 1821 euros nets en première année ? Est-ce qu'ils sont confirmés ?
Alexandre Portier
C'est fini. Je vous remercie. Pour le groupe socialiste, monsieur Arthur Delaporte.
Arthur Delaporte
Monsieur le ministre, est-ce si difficile de dire j'ai failli ? Je suis choqué par ce que je vois depuis une semaine. Je pense d'abord à ces jeunes de 14 ans qui ne dorment plus terrorisés par une répression disproportionnée. Difficile de dire je pleure de voir ces jeunes défigurés, ces corps et ces vies brisés, cela m'hante. Un peu d'empathie en somme.
Est-ce si difficile de dire dès les prémices du mouvement, je recevrai au ministère les lycéens pour entendre leurs revendications et y répondre maintenant plutôt que d'attendre 10 jours que le mouvement s'embrase puis 5 jours encore pour lancer une plateforme ? Pourquoi ne pas avoir tout simplement, puisque c'est ce qui est sur la table depuis 10 ans, lancé la réforme de la démocratie lycéenne ou de Parcoursup depuis bien longtemps ? Était-ce si difficile d'engager dès 2017 un grand plan de rénovation des bâtiments plutôt que de laisser les élèves se geler l'hiver et brûler l'été ? Monsieur le ministre, difficile de dire qu'il faut changer de ton et de politique.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe démocrate, madame Delphine Lingemann.
Delphine Lingemann
Merci monsieur le président. Monsieur le ministre, je veux d'abord adresser mon soutien au personnel d'Éducation nationale, aux forces de l'ordre et aux lycéens blessés ainsi qu'aux élèves privés de cours après l'incendie ou le saccage de leur lycée. Les lycéens ne demandent pas moins d'école, ils demandent une école qui tienne sa promesse. Depuis 2017, le budget de l'Éducation nationale a augmenté de plus de 30 % et pourtant les difficultés persistent : absences non remplacées, classes surchargées, inquiétude face à Parcoursup et conditions d'apprentissage dégradées. Alors monsieur le ministre, quelles conséquences tirerez-vous des préoccupations exprimées par ce mouvement lycéen dans vos arbitrages budgétaires ?
Et vous avez par ailleurs annoncé l'organisation cette semaine de temps de démocratie interne dans les lycées. Les enseignants et les chefs d'établissement s'interrogent vraiment sur leurs modalités. Alors pouvez-vous nous préciser comment ces échanges seront-ils concrètement organisés, comment la parole aussi des lycéens sera-t-elle prise en compte dans vos décisions ?
Je vous remercie.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe Horizons et Indépendants, Monsieur Philippe Fait.
Philippe Fait
Merci. Monsieur le ministre, permettez-moi d'avoir une pensée pour tous ceux qui ont été blessés et d'apporter tout mon soutien à l'ensemble de la communauté éducative. Nous pouvons d'ailleurs regretter cette banalisation de la violence, violence que peuvent connaître aussi les élus, nos forces de l'ordre, nos sapeurs-pompiers, nos soignants. Ceci dit, Monsieur le ministre, je vous ai déjà interpellé sur la suppression des postes et l'intérêt de geler cette mesure. Améliorer le taux d'encadrement par classe, assurer les remplacements afin que les enseignants puissent se former.
Et en règle générale, ce qui rejoint les revendications de notre jeunesse, assurer les remplacements et garantir l'ensemble des cours sur toute l'année. Je veux surtout m'attarder sur les invisibles, sur ceux qu'on va moins entendre, nos jeunes en situation de handicap, nos jeunes avec des besoins éducatifs particuliers. Et justement, le gel de la suppression des postes permettra ainsi de porter ce choix de société que doit représenter l'école inclusive. Je souhaitais vous entendre à ce sujet. Merci.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe Socialiste, Madame Florence Hérouin-Léautey.
Florence Herouin-Léautey
Merci Monsieur le président. Monsieur le ministre, un lycéen ce matin me demande de vous poser cette question : quand allez-vous nous prendre au sérieux ? Pourquoi ? Parce que la plateforme les interroge. Que pensez-vous y découvrir qui n'a pas déjà été exprimé ? Parce qu'annoncer le remplacement des absences sous huit jours ne leur semble pas crédible.
J'ajoute que cette question cache selon moi une grande hypocrisie. Du premier au second degré, les absences longues non remplacées, et sur des matières fondamentales, le sont d'abord dans les établissements aux IPS les plus fragiles. Parce qu'aussi leur demande de réforme des rythmes scolaires ne relève pas de la fainéantise comme on l'entend sur certains plateaux, mais est documentée depuis très longtemps et que leurs journées surchargées pèsent sur leurs capacités d'apprentissage, réduisent leurs pauses repas, parfois même jusqu'à leur faire sauter un repas. Nous parlons d'enfants et sont sont attelés à détricoter ce qui avait été engagé. Je vous remercie.
Alexandre Portier
Merci chère collègue. Pour le groupe Écologiste, Monsieur Alexis Corbière.
Alexis Corbière
Monsieur le ministre, vous êtes venu et dans la convocation à cette réunion exceptionnelle, le président Portier nous disait que nous pourrons vous interroger sur les solutions envisagées par le gouvernement. Alors comme je suis pas le plus malin de la troupe, je vous ai écouté, vous avez parlé une heure et quart sur deux heures, et puis je me dis au final qu'avez-vous dit ? Mais j'aimerais que vous me le précisiez. À ce stade donc vous maintenez les suppressions de postes, ce que vous avez dit, les 1588, vous allez les maintenir. L'emploi du temps vous n'allez pas y toucher ou la piste que vous évoquez c'est de réduire les vacances scolaires, ce qui va être apprécié je vous le dis de la part des jeunes.
Vous ouvrez une plateforme, c'est l'événement dont vous vous satisfaisiez quand même, vous avez dit 30 000, c'est-à-dire 1 % des élèves y participent, et même un député vient d'annoncer qu'il y va, ça donne bon, pour vous c'est la solution. J'aimerais comprendre après, est-ce que peut-être n'ai-je pas bien entendu, pour ce qui est des remplacements vous nous dites ça va être traité sous huit jours, et pour ce qui est de Parcoursup ça va être retravaillé sous dix jours. Voilà où on en est à ce stade, c'est juste la date où vont commencer les vacances scolaires, on aura compris un peu les ficelles. Donc il n'y a rien que vous nous annoncez. Par contre il y a manifestation jeudi et je pense qu'il est important qu'on y soit nombreux.
Merci.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe GDR, Monsieur Édouard Bénard.
Édouard Bénard
Merci Monsieur le président. Monsieur le ministre, oui ça fait une heure et demie qu'on parle de casse, de dégâts, d'aménagement par rectorat, et je rejoins mon collègue Corbière, à quel moment on va jouer franc jeu sur la casse dans nos classes ? Vous dites et redites qu'il y a des revendications légitimes, des revendications légitimes, et les seules réponses que vous apportez sont des thérapies de groupe d'ores et déjà dénoncées par les chefs d'établissement, davantage de transparence sur l'usine à gaz de Parcoursup d'ici à la fin du mois, une plateforme de doléances et vous êtes à deux doigts de nous sortir un nouveau numéro vert du chapeau. Alors pas besoin de plateforme pour connaître les revendications, elles sont sur les banderoles devant les lycées : fin des classes surchargées, un prof devant chaque classe, des places en fac et des établissements salubres. Le mouvement couvre la jeunesse de ce pays, c'est une mise en minorité idéologique et politique de l'école du tri social et de l'employabilité.
Vous leur devez et devez à la représentation nationale une réponse politique donc, à commencer par mettre à l'ordre du jour de notre hémicycle le débat politique sur le bilan et l'abrogation de Parcoursup puisqu'il cristallise tant de colères légitimes et qu'enfin vous l'admettez ce matin, c'est entre vos mains.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe socialiste, Madame Claudia Rouaux.
Claudia Rouaux
Monsieur le président, Monsieur le ministre. Depuis 2017, la région Bretagne a investi 1,13 milliard d'euros dans les lycées bretons. Il en faudrait un milliard de plus tant lors du transfert l'état des lycées était déplorable. L'impact de la loi des finances 2027 pour la collectivité, c'est une baisse de 58 millions d'euros. Cette somme qui correspond à la moitié d'une année d'investissement dans les lycées.
À l'heure où je vous parle, le montant lié aux dégradations dans des établissements dont certains venaient d'être totalement restaurés est estimé à 730 000 euros. La région, les régions ne sont en rien responsables de cette révolte lycéenne. N'est-il donc pas de la responsabilité de l'État de prendre en charge la totalité des travaux de restauration liés à ces destructions ?
Alexandre Portier
Merci chère collègue. Pour le groupe démocrate, Monsieur Laurent Croizier.
Laurent Croizier
Oui, merci Monsieur le ministre. Les lycéens et leurs parents dénoncent à juste titre les absences de professeurs non remplacés. C'est aussi la conséquence des difficultés de l'Éducation nationale de recruter des professeurs. Si je me réjouis des premiers résultats de la récente réforme, il n'empêche qu'en 25 ans les inscriptions aux concours d'enseignants se sont effondrées de près des trois quarts. Cela traduit la perte d'attractivité du métier mais aussi et de façon plus profonde le manque de reconnaissance du métier de professeur dans notre société.
La baisse de la démographie scolaire est une opportunité pour répondre à ce défi. Je soutiendrai le maintien de l'ensemble des postes d'enseignants lors du projet de loi de finances tout simplement parce que c'est accélérer la baisse des effectifs des classes, c'est mieux assurer les remplaçants et c'est aussi améliorer les conditions d'exercice du métier, c'est aussi cela redonner au métier d'enseignant la reconnaissance qu'il mérite.
Alexandre Portier
Merci cher collègue. Pour le groupe LFI, Madame Murielle Lepvraud.
Murielle Lepvraud
Monsieur le ministre, je prends la parole car ma collègue Marie Mesmeur ne peut pas vous répondre. Vous pouvez reformuler, mettre des virgules, paraphraser autant que vous le voulez mais le ministre de l'Intérieur Laurent Nuñez a bien dit en direct sur le JT de TF1, je cite : "Il n'y a aucune consigne de retenue et par ailleurs aucune consigne de ne pas utiliser tout l'armement intermédiaire à disposition des forces de sécurité intérieure". Armes que le Conseil d'État, le Défenseur des droits et des ONG considèrent et classifient comme armes de guerre n'en déplaise à Monsieur Nuñez. Même sans être un expert en armes, Monsieur le ministre, je réitère la question de ma collègue : êtes-vous intervenu un seul instant alors que vous entendiez le ministre de l'Intérieur tenir ces propos incendiaires ? Nous vous le rappelons d'ailleurs avec gravité que vous le vouliez ou non, un mineur reste un mineur qu'il soit à l'intérieur d'un établissement scolaire ou sous les tirs de LBD, les grenades de désencerclement ou les gaz lacrymogènes.
Ce sont des enfants face à des armes de guerre donc assumez et prenez vos responsabilités.
Alexandre Portier
Merci chère collègue. Il nous reste une question sauf erreur de ma part, celle de Monsieur Belkhir Belhaddad pour le groupe socialiste.
Belkhir Belhaddad
Merci Monsieur le président, Monsieur le ministre. Aucune des revendications des lycéens n'est méconnue et aux grands maux vous répondez par un grand débat, cela semble bien insuffisant. François Mitterrand avait eu ces mots en 1986 : "Une société qui tourne le dos à sa jeunesse est fatalement condamnée au déclin". Et près de 40 ans après, cette phrase garde toute sa force. Je voudrais vous interroger sur une des revendications qui concerne les rythmes scolaires.
On peut l'envisager soit par le bout de lorgnette soit par une vraie ambition et un courage politique d'une refonte globale de ces rythmes scolaires pour en faire un vrai projet de société où la place du temps de l'enfant est l'élément central à partir duquel on construit l'organisation de toute une société. Aurez-vous Monsieur le ministre ce courage pour l'engager avec vos autres collègues du gouvernement ? Merci.
Alexandre Portier
Merci. Monsieur le ministre, je vous laisse à nouveau la parole pour pouvoir répondre à ces nouvelles questions.
Édouard Geffray
Merci monsieur le président. Alors d'abord madame Legrain vous avez dit que vous deviez ma présence à la mobilisation lycéenne. Je rappelle que chaque fois que vous le souhaitez je me tiens toujours à disposition du Parlement. Donc vraiment il ne tient qu'à vous de m'inviter. Je suis prêt à passer une partie de mes journées ici dès lors que j'ai suffisamment de temps à consacrer au ministère par ailleurs mais je peux réduire encore mon temps de sommeil au strict minimum vital pour vous répondre donc n'hésitez pas je serai toujours heureux de venir vous répondre je l'ai toujours fait.
Sur les questions budgétaires. Bon. Alors par définition parce que vous êtes plusieurs à me dire est-ce que vous avez supprimé ceci supprimé cela et cetera enfin juste pardon de croire au débat parlementaire mais c'est l'objet même du débat parlementaire. Et il faut qu'on ait ce débat j'ai pas de problème avec ça. La seule chose que je dis depuis le début et je persiste à le croire mais c'est quelque chose que je vous soumets que je soumets au Parlement c'est que la baisse démographique que nous avons qui touche essentiellement pour l'instant le premier degré et un peu le collège qui ne touche pas le lycée d'ailleurs je ne supprimerai pas de poste au lycée c'est très clair quoi qu'il arrive enfin même si j'étais en situation de le faire je ne le ferais pas.
Et donc au lycée j'allais dire le bénéfice démographique doit être si je puis dire à 100 % mais la baisse démographique qui touche les écoles singulièrement et les collèges désormais de manière de plus en plus nette constitue une double opportunité une enfin une triple opportunité une opportunité de diminuer le nombre d'élèves par classe et une opportunité d'augmenter notamment au collège les marges d'autonomie à disposition des établissements singulièrement pour accompagner les élèves en difficulté. Parce qu'à un moment si on se fixe des objectifs politiques moi je me fixe l'objectif d'égalité des chances de lutte contre la grande difficulté scolaire et je vous rappelle que j'ai fait en sorte d'identifier les 800 collèges qui étaient les plus exposés aux difficultés scolaires pour précisément y lancer un plan d'action et pour pouvoir donner des marges d'autonomie et ce qu'on vous propose d'ailleurs dans le prochain PLF doit permettre d'augmenter leur marge d'autonomie. Et puis il y a évidemment l'enjeu de diminuer le nombre d'élèves par classe. Je répète aussi pardon de le répéter mais on verra j'allais dire ce qui sera fait par les uns et par les autres au cours des années à venir. Je répète aussi que quand vous perdez l'équivalent de 25 % de naissances en moins de 15 ans il y a un moment en fait on ne peut pas ne pas un minimum en tenir compte sur les postes enseignants notamment dans le premier degré mais que pour faire ça il faut faire deux choses.
La première chose c'est qu'il ne faut pas évidemment suivre la baisse démographique. Je rappelle on devrait si on suivait la démographie supprimer au moins 9000 postes un peu plus on vous en propose 1500. Et d'autre part il faut faire ça évidemment de manière extrêmement j'allais dire intelligente et concertée c'est-à-dire que là aussi il faut avoir une vision un peu politique de l'avenir du pays et notamment de son territoire. Et c'est pour ça que j'ai lancé l'expérimentation dans les 18 départements pour précisément voir la carte enfin concevoir la carte de l'offre scolaire et pas la carte scolaire au sens fermeture ouverture la carte de l'offre scolaire à 5 ans pour précisément que tout le monde travaille et qu'on co-construise la carte avec les élus qu'on intègre le paramètre transport qu'on justement et donc par conséquent le paramètre distance qu'on réfléchisse sur l'offre scolaire parce que on parlait tout à l'heure d'égalité des chances il y a aussi des questions d'égalité des territoires. Un enfant de la Lozère ou un enfant de la Creuse je suis pas sûr qu'il ait les mêmes probabilités d'accéder à une classe à horaires aménagés qu'un enfant de Paris.
Et mais c'est pour ça que d'ailleurs en l'occurrence on a choisi la Martinique comme territoire pilote mais c'est exactement des questions qui se posent dans l'ensemble des collectivités d'outre-mer également.
Et donc moi ce que je crois depuis le début et ce que je dis, c'est qu'il faut qu'on ait une vision de politique publique et politique pour l'avenir de notre pays qui repose sur un principe d'accessibilité territoriale de l'école et de l'offre scolaire dans sa diversité et y compris dans ses dispositifs d'excellence, et que les chances pour un élève d'accéder à ces dispositifs soient les mêmes où qu'il soit. Ça c'est le premier élément. Et deuxième élément, parce que c'est la grande caractéristique du système français, il faut que nous arrivions à combattre la grande difficulté scolaire qui est très localisée. Et pour ça, il faut à la fois y mettre des moyens et il faut y mettre une politique pédagogique. Et vous remarquerez que j'ai pas changé de discours depuis le début.
Et dans ce cadre-là, dans ce cadre-là, je pense qu'il faut utiliser le bain démographique dans ces deux directions. Et que pour autant, on ne peut pas nier que quand on perd 25 % de naissances en 10 ans, il y a inévitablement à un moment des classes qui tout simplement ferment. C'est des réalités géographiques parce qu'il y a des enfants qui existaient hier et qui n'existent plus. Et par conséquent, des classes qui malheureusement dans certains cas n'existent plus. Et je redis également une chose importante.
J'observe que tout le monde ne parle que de mai 2027, il y en a même d'autres qui en terminant leurs interventions diront : "Et on verra en mai 2027". Je me réjouis que l'horizon commun soit à six mois. Les enfants qui sont actuellement en première année de maternelle, ils passeront leur bac dans 15 ans. Donc moi je suis désolé, je maintiens qu'il y a évidemment des réponses d'urgence à faire, on va y venir, mais qu'il y a le propre de la politique, c'est d'articuler le court terme et le long terme. Et c'est notre responsabilité collective.
Le long terme, une vision de politique d'aménagement du territoire et de réduction des inégalités et d'augmentation de la mixité sociale. Le court terme, c'est de répondre aux exigences. Mais si on veut tenir à long terme également en termes de ressources humaines, si aujourd'hui le Parlement et les gouvernements successifs au cours des cinq prochaines années ou sept prochaines années ne tirent aucune conséquence de la démographie, nous arriverons à un nombre de professeurs par élève ou un nombre d'élèves par classe tel d'ici sept ou huit ans compte tenu de la chute démographique qu'inéluctablement ceux qui seront à ce moment en responsabilité, ils peuvent être d'extrême gauche, d'extrême droite, du centre, de gauche, de droite, ça m'est égal, devront d'un coup réduire drastiquement les recrutements de professeurs et ils casseront la pyramide des âges des professeurs. C'est ça qui va se passer. Et donc il faut qu'on arrive à combiner cette vision de long terme là pour préserver aussi la pyramide des âges des professeurs à l'horizon 15 ans et pas à l'horizon six mois, et en même temps répondre aux urgences.
Sur les urgences, alors Monsieur le député Corbière, vous avez dit : "Vous n'avez rien dit", etc., etc. Alors pardon parce qu'on s'est mal entendu, donc on va y revenir. D'abord, pardon d'y revenir, mais il y a vraiment une refonte globale de démocratie scolaire. Et je suis quand même frappé de voir que tous ceux que j'ai entendus la semaine dernière dire : "Il faut discuter avec les élèves, il faut leur laisser des espaces de débat pour qu'ils puissent s'exprimer, écouter", etc., disent aujourd'hui : "Bah les débats ça sert à rien, la démocratie ça sert à rien". Pardon mais si.
Non mais attendez, c'est ce que j'ai entendu toute la semaine dernière et quand je le dis depuis ce matin, on me dit : "Mais regardez, il y a déjà tout sur les panneaux, vous n'avez qu'à les lire". Alors il faut savoir, soit la démocratie sert à quelque chose, soit elle sert à rien. Je crois que la démocratie sert à quelque chose. Premier élément, premier élément, premier élément, il faut travailler sur la prise en compte de la parole des jeunes et sur la représentativité. Je l'ai dit tout à l'heure, un, ça veut dire qu'il y a une refonte des instances de démocratie scolaire et notamment des modalités de représentativité au Conseil supérieur de l'éducation qui est un peu le Parlement de l'Éducation nationale, comme vous le savez, où siègent différentes composantes et où les lycéens ne sont que quatre sur à peu près 100 membres, ce qui me semble assez nettement insuffisant.
Deux, il faut travailler dans les établissements pour faire en sorte que les lycéens aient un peu plus la main, typiquement par exemple autour d'enveloppes budgétaires qui soient allouées à des projets sur lesquels ils aient, si je puis dire, la maîtrise ou en tout cas l'initiative. Bon, premier élément. Deuxième élément, et pour répondre en lien à ça à une question qui m'a été posée tout à l'heure, comme ça ça permettra de faire les deux, c'est aussi dans ce cadre-là qu'on propose qu'il y ait effectivement une demi-journée banalisée au cours des prochains jours à la main des chefs d'établissement. Et la situation est très variable et donc je ne vais pas cadrer les choses avec une circulaire du ministre leur disant : "Vous commencez à 8h35, à 8h40 vous dites ceci, à 8h45 vous dites cela". Les chefs d'établissement savent faire, mais l'objectif c'est qu'ils aient un temps de discussion avec leurs élèves au cours des prochains jours pour objectiver la situation au niveau local.
Ça c'est le premier sujet.
Le deuxième sujet, c'est l'amélioration du remplacement et dans l'immédiat, le traitement des situations les plus critiques. Quand j'entends des élèves qui disent : "Je suis en spécialité SES, j'ai pas eu cours de SES depuis la rentrée", c'est inadmissible. Et donc la priorité absolue, c'est de traiter sous huit jours les situations de non-remplacement les plus critiques qui portent préjudice aux élèves, singulièrement à ceux qui passent le baccalauréat, donc les premières et les terminales, pour que d'ores et déjà, ce que j'ai appelé ces points rouges, ces situations vraiment anormales, puissent être traitées. Le troisième sujet... Le troisième sujet...
Vous me demandez ce que je fais, je vous réponds. Le troisième sujet... Aujourd'hui, aujourd'hui nous avons, on va rentrer dans le détail puisque vous le souhaitez, aujourd'hui nous avons, pour des raisons de d'efficacité administrative variable, nous avons par exemple actuellement des TZR qui ne sont pas devant élèves. J'ai demandé le recensement de tous les titulaires de zone de remplacement qui n'étaient pas devant élèves pour ce soir, de manière à ce qu'ils puissent être réaffectés d'ici la fin de la semaine dans tous les établissements où il y a des trous. Très concrètement.
Je viens de vous indiquer que j'avais demandé le recensement pour ce soir. Et je publierai le chiffre. Pas de problème. J'avais compris que je répondais aux questions et que c'était pas un débat, mais si vous voulez qu'on change le format, on peut débattre, j'ai aucun problème. Mais...
Alors, si c'est seulement maintenant, je suis déçu pour vous. Alors, si si, il y a par définition, il y a 20 000 TZR dans le second degré, je rappelle, et le fait que nous ayons réussi justement à pourvoir les postes vacants comme je l'ai dit à la rentrée scolaire, a libéré en principe des TZR qu'il nous faut aujourd'hui identifier pour les réallouer dans les établissements. Et je sais, parce que j'ai fait un certain nombre de coups de sonde, qu'il y a aujourd'hui des TZR qui ne sont pas devant élèves. Donc on va faire en sorte de les mettre devant élèves. Première chose.
La deuxième chose, c'est que nous avons la possibilité, comme je l'ai dit, dans certaines conditions, c'est ça qu'on va examiner, de regarder au niveau des listes complémentaires. Et la troisième chose, c'est que nous allons évidemment regarder ce qui se fait inéluctablement quand il faut remplacer des professeurs absents et que nous ne savons pas le faire, du côté des contractuels. Donc ce sont les trois leviers que j'ai aujourd'hui à disposition. J'ai demandé à ce que le premier me soit quantifié d'ici ce soir pour voir dans quelles conditions on active les deux autres. Et donc très clairement, je le redis, l'objectif c'est qu'on ne laisse pas de situation aberrante s'installer et porter préjudice aux élèves.
Bon. Le troisième sujet, puisque donc vous m'avez demandé la suite, donc troisième mesure, très clairement, c'est... Alors pardon, effectivement c'est un travail au sens où il n'y a pas une annonce, parce que je sais bien que tout le monde carbure à coup d'annonces sur les chaînes d'information en continu. Grosso modo actuellement, la vie politique se joue autour des capsules Twitter de deux minutes avec des questions dont on n'entend jamais la réponse, et puis des annonces. Comme vous le savez, je suis pas un grand fan des annonces qui veulent rien dire.
Donc le Premier ministre a confié au ministre de l'Enseignement supérieur le soin de revenir vers nous et vers la collectivité d'ici le 20 octobre. Je rappelle que la campagne Parcoursup commencera début janvier, ou je sais plus si c'est fin décembre ou début janvier, mais enfin en tout cas au mois de en fin d'année. La plateforme de mémoire ouvre à titre information au mois de décembre pour créer les comptes et comme vous le savez, les vœux doivent pouvoir commencer à s'exprimer en principe depuis à partir de début janvier. Donc nous avons précisément le temps de préparer la prochaine session de Parcoursup. Et donc très clairement dans ce cadre-là, il y aura des propositions qui seront faites sur la transparence, il y aura des propositions qui seront faites sur les débouchés.
Et ça, c'est le ministre de l'Enseignement supérieur qui pourra, j'allais dire, vous en rendre compte, mais effectivement il travaille sur le sujet, ça je peux vous le dire, il consulte énormément au passage comme nous tous parce que c'est aussi ça la démocratie.
Et sur la partie emploi du temps, comme je vous l'ai dit, j'ai lancé un travail sur l'optimisation des outils pour la construction des emplois du temps, j'allais dire hebdomadaires, donc de la vie quotidienne de l'élève, c'est comme ça qu'on cherche à changer à la fin. Et par ailleurs, sur la partie, j'allais dire, organisation globale de la société autour des rythmes scolaires, je n'ai pas dit qu'il fallait nécessairement supprimer les vacances, je dis juste que si vous voulez le même volume d'enseignement globalement mais moins d'heures par semaine, si vous le voulez, vous parlementaires dans le débat politique qui va arriver en 2027, inévitablement il faudra poser la question de la durée des vacances parce que nous sommes, nous avons des journées plus longues que la moyenne de l'OCDE et nous avons trois semaines de plus que la moyenne de l'OCDE. Je suis désolé, c'est mécanique. Alors ou alors vous posez pas la question mais dans ce cas-là il faut pas dire après qu'il faut retoucher aux rythmes scolaires. Mais s'il faut toucher aux rythmes scolaires, si c'est votre conviction profonde et on voit bien que les lycéens c'est leur conviction, mécaniquement ça pose cette question-là.
Et au passage d'ailleurs, vous disiez vous allez voir comment les élèves vont réagir et cetera, j'avais un peu le même réflexe que vous et dans une des différentes consultations que j'ai eues dans les territoires là ces derniers jours, j'ai rencontré une quinzaine d'élèves et on a exposé ça comme ça. Et ils m'ont dit : "Bah évidemment, alors on préfère carrément avoir moins de vacances dans l'année si tous les jours on termine à 16 heures". Je vous dis pas qu'ils sont représentatifs, c'est d'ailleurs pour ça qu'il faut toujours faire attention, c'est pour ça qu'il faut consulter les gens, ça évite justement d'avoir des biais ensuite dans leur représentation, mais en tout cas c'est une question qui se pose. Et le tout dernier point, c'est donc une action d'urgence sur le bâti scolaire dont je vous ai dit que le Premier ministre voyait les présidents de région cet après-midi et qu'il serait amené dans ce cadre-là à faire part de ses décisions. Donc pardon ?
Édouard Geffray
Je vous ai dit que le Premier ministre, c'est assez formidable, je vous ai dit que le Premier ministre, comme expérience de la démocratie en tout cas au quotidien, c'est un véritable cours d'instruction civique. Je vous ai dit que le Premier ministre serait amené à se prononcer cet après-midi. Et merci pour mon instruction civique dont je ne manquerai pas de faire bon usage dans la formation de mes élèves. Sur ensuite donc la plateforme de consultation, de concertation qui a été proposée aux élèves, dont vous étiez plusieurs à me parler. Donc comme je vous disais, il y a quand même 30 000 élèves qui s'en sont emparés en 24 heures.
On peut considérer que c'est l'épaisseur du trait mais enfin c'est la première fois qu'on a une consultation avec autant de contributions au passage. L'intérêt de cette consultation c'est que comme ils vont pouvoir renseigner leur établissement d'origine, nous derrière on va avoir une photographie, j'allais dire établissement par établissement parce que ce qui est intéressant, enfin ce qui est intéressant, ce qui mérite d'être remarqué aussi dans ce mouvement, c'est qu'on est sur des considérations qui sont à la fois très transversales mais très incarnées territorialement. Et d'ailleurs vous l'avez dit vous-même et moi je l'ai vu ces derniers jours, il y a un certain nombre d'établissements où ils vous disent : "Bah moi en fait j'ai pas trop de problèmes avec tout ça mais en fait je suis solidaire par rapport aux camarades qui en ont". Et donc ça veut dire qu'il faut traiter les choses au niveau territorial. Le meilleur moyen de le faire c'est de combiner ce que remontent les élèves lors des consultations et puis ce qu'ils vont dire sur cette plateforme.
Et donc ce sera utile mais là aussi, il y a quelques jours on m'a dit personne n'ira, on est à 30 000, maintenant on me dit ça servira à rien, on verra mais si ça sert à quelque chose je suis sûr que les gens qui disent ça reviendront sur leurs paroles en disant on s'était trompés.
Édouard Geffray
Alors ce qui est vrai c'est qu'aujourd'hui la plateforme, j'allais dire pour éviter les données personnelles et donc l'identification nominative des lycéens, ne peut pas filtrer les seuls lycéens. Mais par définition aussi, si des gens au hasard, parce que je pense que c'est des choses qui pourraient exister comme pratique, vous savez parce que j'ai vu ça ces derniers temps, il y a eu beaucoup de tracts qui ont été générés par IA sur internet avec simplement le nom du collège ou du lycée qui était différent, comme s'il y avait une seule personne en fait qui générait des tracts pour tout le monde en faisant croire qu'il y avait des milliers de lycées qui se mobilisaient, technique de raid numérique dont certains mouvements sont assez adeptes. S'il y avait des techniques de raid numérique sur la plateforme évidemment on en changera les règles mais ça il y a des experts donc voilà. Sur la partie monsieur le député Delaporte et j'y reviens, sur l'empathie à éprouver et à exprimer vis-à-vis de nos jeunes et singulièrement des jeunes qui ont été blessés.
Alors soit vous ne m'avez pas écouté, soit c'est destiné, votre propos est destiné en fait à l'extérieur de cette salle, ce qui est possible aussi, je le respecte, c'est le principe là aussi de la démocratie. Mais pour le coup, c'est quelque chose que j'ai dit partout et dès le premier jour. Parce que ce sont à la fin nos élèves. J'ai beaucoup de défauts que j'assume complètement, mais j'ai dédié une partie de ma vie, et une grosse partie de ma vie professionnelle, à notre jeunesse. Donc moi je ne peux pas aller voir des gamins tous les jours dans l'établissement, parler avec eux, échanger avec eux, partager leur vie, me battre pour eux, essayer de trouver des solutions, etc, etc, et ne pas être évidemment mais intimement touché quand ils sont blessés.
C'est les mêmes. Donc évidemment que je suis intimement touché. Et j'ai dit dès le premier jour que je condamnais toute forme de violence illégale. Et c'est aussi pour ça, et pardonnez-moi mais c'est important, c'est aussi pour ça que dès le premier jour j'appelle à la plus grande prudence par rapport à des rassemblements qui ont dès le départ, quasiment, enfin très vite, été noyautés par des individus violents. Et à un moment où tout le monde ou personne ne regardait la question, je n'ai cessé de dire : offrez des espaces de démocratie interne, et c'est pour ça que je m'en suis allé très tôt aux chefs d'établissement, contrairement à ce que j'entendais tout à l'heure.
J'ai dit : réunissez vos CVL, parlez avec vos élèves tout de suite, mais ne laissons pas collectivement nos enfants dans la rue alors même qu'on sait qu'il y a des individus violents qui sont au milieu parce qu'à la fin ils vont être blessés. Et c'était ma bête noire. Donc c'est quand même un sujet, désolé mais important. Sur alors attendez, je reparcours rapidement mais normalement j'ai du coup on a fait le tour de pas mal de choses. Donc sur la question de suppression de postes, ça on verra ça dans le cadre du PLF mais en tout cas ça ne portera pas, ça je vous le dis tout de suite, sur les lycées, il n'y aura pas de suppression de postes sur les lycées, ça c'est très clair.
Sur les régions, donc le Premier ministre le dira cet après-midi et donc là on aura l'occasion de s'en parler aussi. Et puis rythme scolaire du coup j'en ai parlé. Et sur mes échanges avec le ministre de l'Intérieur, l'échange ministre de l'Intérieur qu'on a ensemble, j'allais dire ne regarde que moi, mais je peux vous garantir qu'on échange tous les jours et toujours dans le sens du rappel de la proportionnalité comme on l'a fait d'ailleurs hier soir avec les recteurs et les préfets parce que je crois dans la proportionnalité et surtout parce que l'objectif c'est évidemment que nos élèves et les jeunes mineurs de manière générale ne soient pas victimes de violences d'où qu'elles viennent. Je vous remercie.
Alexandre Portier
Non, non, non. Non, non, ça ne se passe pas comme ça. Laissez-moi finir. Vous ne prenez pas le micro quand vous voulez. Vous savez comment fonctionnent les commissions.
Vous me demandez la parole à tour de rôle quand vous avez un ordre du jour et cetera. Je donne la parole à tout le monde et je ne vous coupe jamais dans votre temps de parole, je ne censure jamais les propos. Donc par contre ça ne se passe pas comme ça, il y a des règles. Est-ce que Monsieur le ministre vous voulez compléter sur la question de la médecine scolaire ?
Édouard Geffray
Oui, pardon parce qu'elle avait été prononcée en grande partie hors antenne mais du coup je vous réponds avec grand plaisir Madame la députée. Parce que j'avais compris qu'on répondait quand c'était en antenne et pas hors antenne mais du coup je vous réponds. Alors si la question est de savoir si je connais le montant exact de la rémunération d'un médecin de première année, la réponse est non, je ne la connais pas exactement mais je vais la vérifier avec grand plaisir. Et j'attire votre attention que j'imagine que le montant que vous mentionnez c'est celle de la rémunération du médecin j'allais dire stagiaire puisque par définition il doit être fonctionnaire stagiaire en cette première année. Or la rémunération d'un fonctionnaire stagiaire est toujours beaucoup plus faible qu'un fonctionnaire titulaire et donc il faut plutôt regarder la première année d'un fonctionnaire titulaire.
Je regarderai les deux. Et de manière générale, juste pour information, la rémunération annuelle des médecins a été revalorisée de 4 000 euros il y a deux ans, rémunération annuelle de 4 000 euros en moyenne pour précisément répondre à ces sujets-là. Et troisième élément qui ne manquera pas de vous intéresser parce que je sais que vous êtes extrêmement attentive à l'attractivité de nos concours, pour la première fois depuis au moins une quinzaine d'années cette année, le taux de remplissage si je puis dire, enfin le taux de couverture de nos concours a considérablement augmenté puisque nous avons réussi à pourvoir 89 % des places qui étaient ouvertes au concours de médecins scolaires. Ce n'était pas arrivé depuis des années, on tournait traditionnellement à 50-55 %, on est monté à 89 %. Donc il y a aussi des bons signes.
Et c'est peut-être quelque chose d'ailleurs qu'il faut dire à la jeunesse. Parce que cette jeunesse elle exprime un certain nombre de revendications, elle exprime aussi un espoir, elle exprime une solidarité, elle exprime une unité aussi, l'éveil d'une conscience politique au sens noble et pas au sens j'allais dire de conflit d'extrême ou interpersonnel. Elle exprime quelque chose de très puissant et notre devoir c'est aussi de lui donner un peu d'espoir et de lui montrer qu'on a une vision, une vision pour notre territoire, une vision pour notre jeunesse, une vision pour notre avenir et j'y crois. Merci.
Alexandre Portier
Merci beaucoup, Monsieur le Ministre. Nous allons suspendre pour, j'invite les membres du bureau et les représentants des différents groupes à venir me voir une seconde pour voir si on maintient le rapport IEF. Et dans tous les cas, on se retrouve à 14h pour les questions d'actualité. Voilà. Merci.