Commission des affaires culturelles : Comment l’intelligence artificielle transforme notre éducation et notre culture
1 July 2026
Contents updated on 1 Jul 2026
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Affaires culturelles et éducation (commission) Assemblée nationale
09:20 - 10:47
Speaker 1
Chers collègues, bonjour à tous. Notre ordre du jour appelle aujourd'hui la présentation des conclusions de la mission d'information intitulée Création, diffusion et acquisition des connaissances : comment l'intelligence artificielle transforme notre éducation et notre culture. Composée de seize membres, cette mission est présidée par Monsieur Roger Chudeau et Madame Céline Calvez en est la rapporteure. Le rapport a été adopté lundi par la mission d'information et vous a été adressé après son adoption. Je rappelle avant toute chose que nous avons déjà eu l'occasion de travailler sur la question de l'intelligence artificielle et de ses conséquences dans les domaines relevant de la compétence de notre commission, notamment lors de trois débats.
Le premier en mars 2025 lorsqu'avait été organisée une table ronde sur le thème droit d'auteur et intelligence artificielle. La deuxième plus récemment le 27 mai dernier lorsqu'une table ronde intitulée Protéger la création culturelle à l'heure de l'intelligence artificielle avait permis de réunir un grand nombre d'acteurs représentant des entreprises de l'IA ou encore des créateurs culturels. Et puis un troisième temps avait été le débat sur la fameuse PPL d'Arkos. Il s'agit d'un sujet brûlant comme on a pu le mesurer à cette occasion, un sujet brûlant à court terme naturellement mais aussi structurant pour l'avenir. Et je ne doute pas que les analyses et les recommandations de nos collègues de la mission d'information seront scrutées par nombre d'acteurs des secteurs de l'éducation et de la culture.
Pour ne pas être plus long, je vais tout de suite leur donner la parole en commençant par le président pour une durée de cinq minutes puis ensuite Madame la rapporteure pour une quinzaine de minutes. Monsieur le président, je vous en prie.
10:48 - 15:33
Speaker 2
Merci Monsieur le président. Madame la rapporteure, mes chers collègues, nous avons donc l'honneur de vous présenter les conclusions, les résultats de six mois de travail de mission d'information. Je voudrais commencer à tout seigneur tout honneur par remercier nos administrateurs pour leur grande disponibilité, leur compétence jamais démentie et leur contribution décisive à nos travaux. Je voudrais aussi avoir un mot pour le service technique car nous avons eu beaucoup de visioconférences et je pense qu'il faut penser, qu'il faut remercier aussi ceux qui assurent l'aspect technique de nos travaux. Bien, Madame Calvez et moi-même avons travaillé en bonne intelligence sur un sujet qui n'est pas a priori un sujet politicien, politique.
La politique viendra en un second temps lorsque nous serons amenés à tirer des conclusions législatives de nos travaux.
Ce que nous avons fait, Madame Calvez et moi, c'est un état des lieux en fait. C'est pas un état de l'art, c'est un état des lieux de ce que l'IA, notamment générative, produit dans les domaines de la culture et de l'éducation. Nous avons rencontré, Madame Calvez va vous le dire, des dizaines de personnes dans nos auditions. Nous avons eu toutes sortes d'éléments très distrayants. Quand nous avons interrogé les philosophes et les publicistes, les politistes, etc., nous avons eu des points de vue extrêmement divergents.
Certains parlant de transhumanisme, de fin d'humanité, de rupture anthropologique, grosso modo de la fin du monde. Ça me fait penser, vous savez, dans Tintin, dans L'Étoile mystérieuse, à ce prophète qui agite une clochette en disant : "Repentez-vous, repentez-vous !" Il y avait de ça, hein, c'était tout à fait intéressant. À l'inverse, il y avait des technolâtres qui nous expliquaient que si nous voulions rattraper un jour le QI moyen galopant de l'intelligence artificielle, il nous faudrait rapidement penser à manipuler génétiquement les embryons et à implanter de l'informatique dans nos gros encéphales. Bref, entre ces deux extrêmes, nous avons eu évidemment des gens plus raisonnables et surtout plus sérieux, plus tournés vers les effets réels de l'intelligence artificielle.
Dans le domaine de la culture, Madame Calvez va évidemment y revenir beaucoup plus longuement que moi. Nous avons une situation paradoxale. Tout le monde de l'image, de la production de l'image et des jeux en ligne, enfin des jeux, vous voyez ce que je veux dire, considère que l'IA est une opportunité dont il faut se saisir. C'est un monde qui est habitué aux ruptures technologiques, qu'il a toutes surmontées et surtout exploitées pour augmenter sa productivité et la qualité de ses créations. Il y a également une partie du monde de la culture qui éprouve un sentiment d'insécurité puisque les GAFAM, on le sait, dans une phase initiale d'entraînement de leurs modèles, ont pillé, n'ayons pas peur du mot, sans vergogne pratiquement tout ce qui existait en ligne et qui était disponible sans payer aucun droit ni respecter aucun droit d'auteur.
Et puis également ceux qui sont impactés socialement, professionnellement, c'est-à-dire le monde des doubleurs, le monde des interprètes et des traducteurs dont les professions sont directement menacées incontestablement par l'intelligence artificielle générative. Donc on a là une situation très, très diverse en matière de culture et en tout cas les opportunités sont repérées mais les risques sont bien identifiés. En matière d'éducation, bon, la recherche bénéficie énormément de l'IA mais en matière d'éducation, enseignement scolaire et supérieur, d'abord nous avons constaté que l'IA est massivement employée par les étudiants et par les élèves, je dirais presque beaucoup plus que par les professeurs. Et donc il va falloir ajuster le tir. Bon, la conclusion c'est qu'évidemment on ne peut pas se passer de professeurs en aucun cas, que l'IA offre des potentiels, des possibilités remarquables de diversifier la pédagogie et de l'individualiser, de la personnaliser en direction des élèves, de tous les élèves, de chaque élève au fond, sous forme de préceptorat informatique, et également notamment pour aider les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers et les élèves porteurs de handicap.
Donc dans le domaine éducatif on expérimente dans certaines académies. Là le ministre vient de déclarer qu'il y aurait une heure d'initiation à l'IA en seconde l'année prochaine, c'est très bien. Mais notre sentiment est tout de même que nous sommes un petit peu en dessous de la main, notamment les professeurs ne sont pas formés et c'est quand même un problème de fond.